摘 要：本文从实验教学状况出发，浅谈电路分析实验课程教学改革中的几点体会。
关键词：实验教学;教学改革;实验教学改革背
近年来，培养学生实践能力和创新能力已成为各高校实验教学的重点，各高校积极推广新的实验教学模式和教学方法，加大对实验教学的改革和投入，为学生实践能力的全面培养做充分的准备。电路分析是一门非常重要的学科课程，在电气、信息工程技术等专业课程体系中起着奠定基石的作用；电路分析实验课程可谓电类专业基础实验课程的“第一课”，为专业基础和专业实验的顺利开设起到至关的作用。这就要求学生，通过电路分析实验教学，进一步巩固理论知识，掌握实验理念和技能，树立理论联系实际的科学观点和提高分析和解决问题的能力；同时为了适应院校教学转型和调整“三性”（验证性、设计性、综合性）实验的要求，在验证性实验基础上，我们加大设计性与综合性实验所占比重，积极引入前沿技术，为学生提供可行的实验平台。
一、 教改实施中得几点体会
1、实验理念的总体培养
多年的实验教学，我们认识到，大部分学生在进行实验前，对整个电子技术的总体实验情况不了解，甚至是盲从地为完成某些实验任务而来。这对今后顺利完成整个学科的实验教学是十分不利的。因此我们采取利用一定学时的方法，先给介绍电类实验基础知识，主要包括常用仪器仪表的使用、电参数的测量方法以及常用元器件的识别与检测等，让学生从总体上了解电类实验的基本内容、要求和实验方法、技巧等，使其对总体实验有一定的认识和了解。特别是，增加Multisim仿真软件和LabVIEW虚拟软件，让学生在操作前，不必再拘泥于实验室所提供的条件，而是在一个通用的仿真和虚拟平台发挥自己的聪明才智，实现自己的“奇思妙想”。
2、“三性”实验相结合
实验的实施中，通过前面总体理念的培养，在教师的指导下，学生基本上能根据实验情况，正确选择电子元器件；根据仪器仪表的测试参数，选用合适的仪器仪表；采用恰当的实验方法正确地连接实验电路和操作。
我们的“三性”实验是：
验证性实验：基本涵盖电路分析实验课程中的经典内容，如“戴维南定理”、“正弦稳态电路的研究”等，学生通过实验，掌握验证方法和实验技能，加深对理论课重要定理的深刻理解。
设计性实验：由易到难，从验证性内容过渡而来，如“延时电路的设计”、“仪表测试电路的设计”等，以验证性实验为前提，进一步加强电路分析知识和掌握仪器仪表的使用，学生自行设计和实验，提高独立分析和解决问题的能力。
综合性实验：在验证性和设计性实验基础上设定，如“数字万用电表的组装”、“基于LabVIEW的虚拟示波器”等，在学生掌握焊接、选件、组装、调试、仿真和虚拟等基本知识前提下，让他们参加各种小课题、小项目的制作和研究，为各类电子设计竞赛做充分的准备，培养他们的实验兴趣和自主创新能力。
3、增加Multisim10仿真训练
几乎每个开设的实验都包括Multisim10仿真训练与实际训练两个部分。根据实际情况自行选择，如果某些专业学时有限，教师演示仿真部分，学生完成实训部分；在学时充裕的情况下，让学生先完成仿真部分的内容，再进行实训，通过仿真和实训相互印证，利用该软件进行理论分析，并和实测对比，发现“理论与实践”的差别，培养学生的工程实践意识。
4、仪器仪表的使用扩展
实验实训中，正确选用仪器仪表非常重要，对测量结果和分析有较大的影响。因此，对于常用仪器仪表，我们每种仪表至少对两种型号讲解，把使用范围扩大，让学生能正确使用不同型号的仪器仪表来适应不同的实验要求，达到最佳的实验效果。
5、选用LabVIEW作为虚拟实验软件
通过一定学时的讲解和演示，学生正确掌握LabVIEW8.20的使用，开阔了视野。在教师指导下，他们根据对仪器仪表各功能块的了解，可以简单地“定制自己所需的仪表，组建自己所需的实验室”，达到了“虚拟与实践结合”、“软件与硬件兼修”的教学目的。
三、总结
几年来，在对电路分析实验课程中的教学改革地探索中，取得了一定的教学效果。但也认识到：
1、让学生理解实验不是针对完成某一实验任务而设置的，是通过实验，掌握正确的实验方法，获得较强的动手能力和科学实践技能，这是一个学习和探索的积累过程，是培养创新能力的过程。
2、“三性”实验的比例必须分配合理。否则，验证性实验过多，会使学生按部就班，创造力得不到提高；而一味追求设计性或综合性实验，由于较难，学生不易完成，可能会消弱学生实践的积极性和兴趣。
3、为有效地提高实验教学效果，传统实验教学中，应合理和恰当地引入仿真分析和虚拟实验等新的实验方法和技术，摸索新的教学方法和规律，更好地为学生提供新型实验平台。
参考文献：
[1]《电路基础实验》 黄大纲等 清华大学出版社 2008年
[2]《电路分析实验—仿真与实训》 任姝婕等 机械工业出版社 2010年
