摘 要：人力资源管理作为一门研究人力资源吸收、选拔以及使用等相关内容的学科，具有极强的实践性、操作性和权变性。与传统教学方法相比，体验式教学方法在实际应用中有明显竞争优势。本文以体验式教学对人力资源管理教学的必要性为出发点，依据多年的工作经验，对体验式教学方法在高职人力资源管理专业中的应用模式以及在实践教学应用中还有待提高的地方都进行了深入的论述。
关键词：体验式教学；人力资源管理专业；应用
引言
人力资源管理专业是管理类专业的核心课程之一。在长期的教学过程中，教师大部分以课堂讲授为主要授课方式，学生在听课过程中也已经习惯了这种被动的学习方式。然而这种教学关系对实践性非常强的人力资源管理专业来说，已经失去了它的实际意义。而体验式教学是老师将教学活动精心设计后让学生去体验，使学生直觉深刻地理解知识技能的教学模式。笔者在长期的高职人力资源管理专业教学过程中，积累了很多突破性理念，并运用理论知识讲解和体验式教学相结合的综合教学方式，增强学生针对实际情况去解决问题的领会和理解能力，从而使学生将学习到的理论与实际工作紧密地结合起来【1】。
1体验式教学对于高职人力资源管理专业教学的必要性
1.1 90后大学生学习的自主性
90后作为当代大学生的主要群体，正处于人生中接受教育的最佳时期。高等教育对于学生学习意识的建立、自主学习的把握和独立思维模式的产生都发挥着非常重要的作用。郭沫若曾经说过:“教育的目的不是一味地传授给学生知识，应该更注重学生自主学习能力的培养。通过他们自己对于问题的研究来认识和接受新知识，才能够达到更好的教学效果。”充分把握90后大学生的好奇心，通过对他们内心主动学习意识的激发，使他们自主地选择自己的学习内容，并且根据自己的学习策略来完成学习任务。自主性学习是一种建构性的学习方式，它在学生有一定知识经验的基础之上，将知识转化成了学生的私有资源。体验式教学是自主学习的一种方式，强调学生在实践中学习，同时也注重学生以自己独特的视角来对事物进行体验和认知。
1.2高职人力资源管理教学目标和教学内容的需要
人力资源管理专业包括人力资源规划、培训与开发、劳动关系管理等主要内容，这些内容和人力资源管理的实际比较贴近，因此具有非常强的实践性。这就要求学生们在熟练掌握相关专业知识和理论的同时，还要有会在实际工作过程中遇到问题时，能够及时将理论知识运用到解决问题的实际工作中去【2】。所以，作为高职人力资源管理专业教师，应选择体验式教学方式来提高学生的主观能动性，全面提高学生人际交往和协调工作的能力。同时这种教育方式还可以改善传统教学理论联系实际不足等缺点。在人力资源管理专业教学过程中，体验式教学方法的利用能够使教学目标和教学评估体系更加完善。
2体验式教学在人力资源专业教学中的优势
建构主义学习理论主张学生自主地去接受知识，而不是一味地被动获取，体验式教学正符合这种理论的观点。这种授课方式打破了传统的授课理念，扩大了学生获取知识的时间和空间范围，使整个学习过程发生了由“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。总结起来，体验式人力资源管理专业教学方法具有以下优势：
2.1学生能够全程参与整个教学过程
在体验式人力资源专业教学过程中，改变了教师“话满堂”的授课方式，教师也由原来的知识权威转变为专业知识交流的参与者与协调者。通过这种开放式的教育方式，可以让学生参与到整个教学过程当中。这样不仅可以激发他们对于人力资源管理专业知识学习的积极性，而且还能提高他们自主学习的能力。
2.2教学方式灵活、丰富，富有创造性
在体验式人力资源管理教学工作中，教师通过对教学内容和学生特点的整体把握，利用演示法、参观法、实验法等不同的体验式教学方式，可以有效地将“教与学”结合起来，以有效促进师生之间教学关系的良好发展。另外，通过对这种多样化体验式教学方式的运用，还能使教学内容变得更加丰富多彩，使教学效率得到很大程度的提高。这样的教学环境对学生延伸人力资源管理专业知识和提高创新能力都大有裨益。
2.3理论与实际相结合，加快知识经验的转换
将人力资源管理专业理论知识与实践工作有效结合起来是该专业学生学习的最终目标。由于人力资源管理专业具有较强的实践性，传统的教学方式很容易导致专业理论知识与实践工作的脱节。然而体验式教学方式通过一系列场景营造，让学生较真实地投入到模仿的人力资源管理工作中去，从上课的过程中就能体会到人力资源管理工作的工作氛围。这就为他们理论知识与实践的结合提供了一种媒介，促使他们在以后的工作中对所学理论知识进行更好的把握和应用【3】。
3体验式教学在高职人力资源管理教学中的应用模式
3.1角色扮演
角色扮演是高职人力资源管理体验式教学中的一种重要方法。它通过对实际工作环境的模拟，让学生根据不同的职责关系扮演与实际工作相类似的角色。通过学生对人力资源管理工作的模拟处理，了解学生与所模拟角色的匹配情况，从而发现学生在此专业过程中存在的优势和不足，最后根据他们存在的不足有针对性地进行专业能力的培养和提高。通过这种方式，还可以为学生的就业提供一定的参考和依据，让学生找到合适自己的人力资源管理岗位。
3.2无领导小组讨论
无领导小组讨论方式在体验式人力资源管理教学工作中也发挥着非常重要的作用。在这个过程中，首先把学生分成若干小组，发给每个小组一个简短案例，案例中包含一系列待解决的问题。在各个小组开始讨论之前，不指定组长，并且没有任何议题或者议程的限制，并且规定学生在一定的时间内给出讨论结果。在讨论过程中，教师要仔细留意每个小组成员的表现，根据每个小组的不同表现做好相应的记录，方便在讨论结束后对学生表现进行评判。案例讨论结束之后，教师应先挑选出几个在讨论中表现较好的小组来表述问题的解决过程，其次让他家畅所欲言，各自发表自己对于问题解决方法的独特见解。
通过激烈的讨论，既增加了学生之间人力资源管理专业知识的学习和交流，又刺激了学生对于专业知识学习的自主能动性。学生在讨论过程中也可体会到现实工作中的工作氛围，对学生以后更好地适应工作岗位的需要打下
坚实的基础。通过这种难得的全员参与讨论方式，也可以让学生感受到人力资源管理工作中沟通协调的重要性，并增加了学生工作中人际沟通协调的经验。
3.3游戏法
利用游戏的方法来丰富人力资源管理教学工作不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以营造出轻松、融洽的教学氛围。在选择游戏时应尽量选择适合多人参与、互动效果较强且与人力资源管理专业相关的游戏。在游戏结束后，给学生提出一系列的问题让他们去思考，如游戏的目的、在游戏过程中发现了什么和人力资源管理专业有关的话题等。通过课堂提问、同学之间的谈论和对游戏的及时总结，可以让学生感受到在看似滑稽可笑的游戏背后和专业有关的现实问题，从而激发他们对于解决现实问题的动力【4】。通过这种游戏的方式，不仅可以加强学生对专业知识的理解和记忆，还可以提高他们对专业学习的主观能动性。在开展游戏的时候，教师也可以参与到学生中去，从而真正地让学生感受到师生之间良好的教学关系。
以上都为高职人力资源管理课堂内教学中经常运用的体验式教学模式，我们还在课堂外教学实践中总结出多种方法方式，包括情景体验法、户外拓展体验法、社会实践体验法等等模式。例如我们的校内实训周就包括了情景体验和户外拓展体验。除了校内实训周外，我们还开展了让高职新生尽快适应大学生活了解自己专业的新生始业教育；成立了让学生依据个人爱好特长参加的人力资源相关工作室（包括招聘、培训等多个工作室）；建立校外实习基地，让学生真实体验工作环境等等。通过这些灵活且更为创新的模式，让学生的主观能动性得到发挥，组织学习和认知能力得到提高。与此同时，我们还注重教学模式的创新性，避免在教学中出现“徒有其表”，“体验缺失”等现象。坚持将教育方式从技能型转向智慧型，坚持不懈的吸取最优模式，独立创新更完善的教育方式。
4体验式教学方式有待提高的方面
4.1转变学生传统观念，真正实现以学生为主体开展教学
体验式教学方式能否在人力资源管理教学工作中得到长足的发展和进步，一定程度上取决于学生对这种授课方式的接受情况。由于学生性格差异的存在，他们对这种教育方法的接受情况也不尽相同。教师应该经常对学生进行引导，逐渐改变他们的被动学习现状。通过他们态度和观念的转变，实现真正意义上的体验式教学。
4.2教学相长，提高教师理论和实践水平，拓宽学生知识面
在体验式教学过程中，人力资源管理专业教师应不断提高自身综合素质，用自身丰富的理论知识和实践经验来发挥体验式教学的重要作用。除此之外，教师应通过不同形式引导学生，并拓展他们的知识面，让学生循序渐进地了解其他的专业认知。这样既加深了学生对人力资源管理专业的认识，也拓展了与人力资源管理相关的专业和行业知识。
结语
在高职人力资源管理教学过程中，要运用好体验式教学模式，教师应注重学生的亲身体验和真实感受，设置各种环节和问题依次激发学生的学习欲望，让学生通过自己的探索去发现和解决问题。与此同时，教师还应对体验式教学方法进行不断地创新和完善，争取建立起一套完整的教学和评估体系，只有这样才能使体验式教学方式在人力资源管理教学工作中得到很好地应用和推广。
参考文献：
[1]刘桂萍．人力资源管理[M] ．经济科学出版社，2006，152．
[2]张志红．体验式教学在管理培训中的作用[J]．专业教学研究，中国成人教育2009(3)：130-131．
[3]王木春．体验式教学模式在人力资源管理课程中的应用[J].科教研究，2008(32)：102-104．
[4]肖海平，付波华．体验式教学：素质教育的理想选择[J]．教育理论研究，2004(1)．
