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大学教师批评话语应遵循礼貌原则

2015-12-15 11:33 来源:学术参考网 作者:未知

摘 要:课堂上,师生之间的语言交流更是应该遵照礼貌原则,为双方保全面子。教师在批评学生的错误行为时,就会对学生的消极面子造成威胁。因此,教师需要充分认识到他们的心理特点,遵循礼貌原则,维护其消极面子。这样不仅可以纠正学生的错误,又可以维护学生的面子,维系良好的师生关系。

关键词:面子;礼貌原则;大学教师;批评话语
1. 面子理论和礼貌原则
  Brown&Levinson(1987)提出了“面子保全论”(FST),认为参加交际活动的人都是典型人(Model Person)。典型人是“一个具有面子需求的理性人”,通俗些说就是社会集团中具有正常交际能力的人。典型人所具有的“面子”即是每一个社会成员意欲为自己挣得的那种在公众中的“个人形象”(the public self-image),它分为消极面子(negative face)和积极面子(positive face)两类。消极面子是指有自主的权利,不希望别人强加于自己、干涉自己的行为。积极面子是指需要得到对方的承认和喜爱,与对方达成共识。他们认为,许多言语行为本质上是威胁面子的,讲究礼貌就是要减轻某些交际行为给面子带来的威胁。社会交往中既要尊重对方的积极面子,又要照顾到对方的消极面子,这样才能给对方留点面子,同时也给自己挣点面子,以免带来难堪的局面或使关系恶化(何兆熊,2000)。Leech(1983)提出了的六条的礼貌原则,即,得体准则 、慷慨准则、赞誉准则、谦虚准则、赞同准则和同情准则。这六条礼貌准则实际上就是最大限度地维护听话人和说话人的面子,促进交际的成功。
2.大学教师批评话语的礼貌原则
  大学生们随着年龄的增长,心智逐渐成熟,逐渐意识到自己是个大人了。他们希望别人把自己当作成年人看待,让自己享有与成人同等的社会地位和权利,与成年人建立平等友谊的新关系。他们渴望社会的理解和信任,有了强烈的自尊心,希望别人尊重自己、认可自己己。实际上,教师在批评学生的错误行为时,就会对学生的消极面子造成威胁。因此,教师需要充分认识到他们的心理特点,遵循礼貌原则,维护其消极面子。
2.1得体准则、慷慨准则与批评话语
  得体准则指交际双方的言语要减少对别人不利的信息,尽量符合共同的习惯和心理,不要让别人感到不舒服。慷慨准则指交际双方的言语要减少利己的信息,尽量让对方从掩护行为和话语信息中获得有益的信息(Leech,1983)。
 课堂上,当教师对学生的错误行为进行批评时,用词不仅符合教师身份和当时的语境,还要尊重大学生的心理特点,顾及他们的面子。教师可以通过迂回、幽默等间接言语行为来批评受话者,让受话人感到说话者完全是为了维护其利益,一切都是为了受话人好。
下面看几个例子:
(1) 大学英语课上,有一同学上课上课睡觉,此时教师可以有以下几种说法:
(a). Classroom is not a good palce to sleep in. It’s not quiet enough for you. I am sorry to wake you up.
 (b). In order to improve your learning efficiency, could I accompany you to stand up?
(c)“Stand up!”
显然,(a)(b)要比(c)婉转礼貌,不仅对该同学进行了暗示提醒,更保全了他的消极面子。
 在批评过程中,教师还可以使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐幽默的发言等等,使批评在轻松愉快的气氛中进行,能收到事半功倍的效果。
  (2)早上第一节英语课,几位同学迟到了。这时,教师在门口“恭候”,可以对他们说“I am sorry this time I am earlier than you”, 一句意外的玩笑话,也许会让学生感到更加不好意思。
(3)学生在黑板上写了一行字,歪了,一边高,一边低,满以为老师会说让他注意,以后把字写正点,而你却大加赞赏他的书法富有诗意,“一行白鹭上青天……” 这一幽默式的批评更能给他们留下深刻印象。??
  这些策略如果使用的得当,不但维护了学生的而子,而且诙谐幽默,打破了教师批评学生时的严肃沉闷气氛,使课堂气氛轻松、活跃,学生也容易接受。
  2. 2赞誉准则与批评话语
  赞誉准则指在言语交际行为中要尽量避免贬低对方、而应当多赞誉对方。否则,就会导致交流失败(Leech,1983)。
  教师在批评学生时,可以采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。卡耐基说:“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后,再听到批评,心里往往好受得多”。所以,首先肯定其优点,然后指出其不足,再进行激励,这样,不但学生容易接受,而且会增添前进的信心和勇气。
  有一次,视听说课上,英语教师在台上滔滔不绝地讲解几个常用短语的用法,坐在最后一排的几个男生在大声交谈,英语老师眼神暗示几次之后没有效果。该老师这样批评他们:第一步——赞扬:“You are so talktative that I should ask you to use this expressions to make a dialogue”,待这几位同学表演之后,该教师进行了第二步——提醒(实为批评);“Ok,but there is a mistake in your dialogue. You should pay attention to its usage.”第三步一激励:“but it doesn’t matter. If you can listen to me carefully, I believe you won’t commit the same mistake next time ”。听完老师的话,这几个学生便不再说话,开始认真听课了。
  2.3赞同准则与批评话语
  赞同准则指在言语交际行为中要尽量减少与对方的分歧,在非原则问题上尽量靠拢对方的观点,以增加一致性。每个人都希望别人赞同自己的观点(Leech,1983)。
  在交谈中如果我们能够发现对方观点合理性的方面,并加以充分的肯定,交流就会进行地很顺利,反之,则容易导致交际失败。
  课堂上,当学生答错问题时,教师不应该直截了当地道明他回答错了,而是应该先分析其答案的合理性,再之处不足之处。教师可以这样说,“Well,your opinion is reasonbale, but I think …”或Ok, you have already mentioned one aspect. So I would like to add something to your answer.”。
  3.结论
  课堂教学的成功在很大程度上取决与师生的配合和互动。而这种配合和互动需要师生双方的努力。良好的师生关系是每个教师所追求的,因为,这不仅能够激发学生对该课程的学习兴趣和学习激情,还有利于教学活动的开展和实施,进而提高教学效率。教师用语是构建良好的师生关系的一个重要因素。课堂上,教师 的每一句话语不仅能够展示教师自身的形象,更会影响着学生的心理健康发展和学习兴趣。作为教师用语的重要组成部分,批评话语的使用更是需要教师仔细斟酌。教师在批评学生的错误行为时,就会对学生的消极面子造成威胁。因此,教师需要充分认识到他们的心理特点,遵循礼貌原则,维护其消极面子。这样不仅可以纠正学生的错误,又可以维护学生的面子,维系良好的师生关系。
  
  
  参考文献:
  . 北京:外语教学与研究出版社, 2004.
   [6]刘润清.关于Leech的“礼貌原则”[J].外语教学与研究,1987(2):42 46.

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