摘 要：随着我国市场经济的快速发展,社会对高素质应用型人才的需求也越来越多。高校是培养这类人才的重要场所，对于艺术设计类人才来说“三维基础”是其中一门非常重要的课程，但现行的传统操作性教学模式，让学生很难学以致用。因此，改变现行教学方法,建立“以学生为主体”的项目教学法十分必要。
关键词：项目教学法； 3ds max； 课程教学
在艺术设计领域，电脑的普及和计算机三维设计软件的出现把设计者们从传统复杂的手工绘图表现中摆脱出来，设计者通过计算机三维软件的创建和修改功能，依据自己的设计要求对图形进行快速地修改，极大地减轻了设计者的绘图难度，提高了绘图者的绘图效率。3ds max软件在创建三维立体模型和效果图能力上表现突出，已被广泛应用于静态三维物体模型表现和室内外建筑效果图的制作。由于其应用范围广，因此逐步成为高等院校艺术设计专业的一门重要的专业基础课。
3ds max的功能强大，操作命令多、工具繁杂，如果教学中只是单纯地进行命令解释无法让学生真正理解和使用这些命令工具，更谈不上灵活运用，造成学生们学习主动性不强,甚至产生厌学现象。如何有效地提高学生学习专业课的兴趣，笔者认为要根据课程的特点对教学内容进行合理地系统整合，做到内容精、方向准、掌握易、应用熟，以满足设计专业的需要[1]。
笔者以制作静态效果图为例,阐明项目教学法在三维基础课程中的应用实践，力求在提高学生学习兴趣和动手能力方面取得成效。
一、项目教学法在“三维基础”课程中的应用
所谓项目教学,是将某门专业课程按类别分成若干技术或技能单元，并分别作为一个教学项目实行理论、实践一体化的单元式教学。每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束,并进行下一个项目的教学[2]（P23）。简言之，项目教学是师生为完成某项任务而进行的教学安排。
以3ds max为例就是将教学内容分为若干个模块项目，如基本三维建模、二维平面转化为三维物体、三维模型创建和修改、材质编辑器中各种编辑命令的应用、材质渲染参数设置的应用及室内外建筑框架模型制作等，教师根据所设定的项目有步骤地安排教学，激发学生学习热情，提高学生的思想认识，实现教学与实践的对接。
与传统教学法相比,项目教学法主要改变了三个传统中心:由以教师为中心转变为以学生为中心、由以课本为中心转变为以“项目”为中心、由以课堂为中心转变为以实际经验为中心[3](32-33)。
其主要的特点是目标指向的多重性，通过转变学习方式，让学生在积极自主的环境中学习，能够激发学生的好奇心和创作能力，由此培养学生分析和解决问题的能力；可控性好，项目教学法由教师全过程指导，学生在老师的陪同下来完成项目制作，有利于学生集中精力、提高技能；注重理论与实践相结合，要完成一个工程项目，必然要解决做的问题，这就需要学生从原理开始入手，结合原理分析工程项目。
（一）项目教学法中情景设置的应用
在学习三维基础课程前期，教师根据学生当前所要学习的内容，通过创设一些与教学情况相接近的情景环境，引导学生了解某知识点，调动学生的学习积极性，从而解决现实问题。例如让学生认识、了解3ds max室内外效果图时，可以选取一些优秀大赛的作品或知名企业的部分成功案例，向学生展示其制作流程和后期效果，同时分析效果图当中所运用的3ds max操作功能技巧和制作效果图时的设计原理，通过不同类型的效果图比较，找出它们的差距和问题，形象地讲解产生该问题的原因和解决问题的办法，使学生在兴趣中了解3ds max效果图，激发学生的创作能力，提高学生的思想认识。
（二）项目教学法中操作示范的应用
在“三维基础”课程教学过程中通常一个实例会涉及多个3ds max命令，然而3ds max功能命令枯燥、抽象，如果单纯地讲解各种命令的操作，很难使学生很好地领会这些命令的应用范围和操作技巧，从而影响学生学习“三维基础”课程的兴趣。为了使学生能更好地运用3ds max功能命令，可以在制作实例时将实例分成若干个小项目，通过每个小项目对应的3ds max功能命令知识点逐步掌握相关的功能命令，教师通过示范解决制作项目的全过程。
以一张室内效果图为例，教师通过多媒体网络教学技术，演示操作室内效果图的制作过程，并将演示操作过程分成若干个视频课件，每个视频课件对应着一个项目，通过每一个项目了解3ds max的相关功能命令。教师将制作好的视频课件放到局域网上，可供学生在制作效果图遇到问题时下载学习，学生可以根据每个项目视频课件快速地找到不熟悉的3ds max功能命令，从而激发学生自主学习的能力，帮助学生克服学习过程中遇到的技术上问题，提升学生的专业操作水平。
（三）项目教学法中独立思考的应用
在上课过程中，教师根据教学内容选定一些设计项目留给学生，并给学生一定的独立思考空间，使其理解设计项目，同时学生根据自己掌握知识点的实际情况，提出自己的设计思路，为很好的完成项目练习打下基础。教师鼓励学生积极自主创新，在不改变设计项目原理的同时，设计出新颖的三维效果图。通过项目练习可以培养学生独立思考问题和解决问题的能力，培养学生熟练的语言表达和思维创新能力。
在制作室内效果图练习时，教师通过示范完成制作室内效果图模型创建后，留下材质贴图和灯光设置这些环节，让学生根据自己对三维效果图的认识，独立设计出自己的三维室内环境。在学生创作完室内效果图练习后，可由教师对每位学生的作品进行点评并分组讨论，这样不仅巩固了学生的专业技能知识，又开拓了学生的创作能力。通过讨论增强了学生对三维基础课程的认识，提高了其解决问题的能力，为继续深入学习打下良好的思想基础。
（四）项目教学法中制定工程项目的应用
制定工程项目是“三维基础”课程中考查学生学习三维基础课程情况的重要组成部分，通过它可以了解学生对设计流程掌握情况，是制作室内外效果图前期准备工作，它决定了工程项目的设计方向。学生在制定工程项目时可通过实践考察确定设计项目，并依据自己所学的专业知识拟定一份项目制作步骤，在教师的指导下完成具体的设计项目内容。
二、项目教学法实施中的注意细节
（一）授课内容应考虑教材与实际的联系
高校三维基础课程所采用的教材是根据艺术设计专业学科知识系统编写，很多情
况下教材内容与设计公司的实际操作要求不相符合。例如，高校使用的三维基础教材基本都采用3ds max自带的渲染器进行渲染，而在设计公司实际应用中vray渲染器才是最常用的，这样学生在课堂上所学的内容很难运用到实际操作中去，造成教学与实际需求的脱节。同时高校使用的教材很多都对软件命令的应用没有进行细致的讲解，学生在制作案例时难度比较大，往往在制作模型时不会操作各种命令。教师在使用项目教学法时，要改变以往按照教材章节讲授课程的模式，授课时以教学内容为依据选取项目，通过工程项目为对象适当编写授课材料，使之既包含教学基本内容，又能充分调动学生学习工程项目的积极性。
（二）对学生要加强基础知识的掌握
传统教学的目的在于讲授知识和技能，项目教学的目的在于运用已掌握的技能和知识，培养学生的独立学习能力、欣赏能力、操作能力、分析研究问题的能力、相互协作的能力和交流能力[5]。因而要注意吸纳传统教学方法的优点，将教学内容分成若干个小项目，每个小项目对应着一个知识点，通过构建这一体系的建立让学生逐步掌握这一知识框架。
（三）教师要不断提高自身专业水平
项目教学法的应用是以学生为主体，充分调动学生学习的主动性，但这并意味着教师的教学任务减轻。教师要加强授课技巧和专业水平的提高，做到所授项目融会贯通，并能随时解答学生所提出的专业问题，同时还要为学生准备相关专业内容的资料，培养学生学习专业的气氛，对授课所选取的项目进行更新、筛选。
三、项目教学法在实践中取得的良好效果
项目教学法的实施后，三维基础教学课程从本质上改变了教学目的，学生由说教式被动学习开始了向独立思考主动式学习的转变。学生感受到学习三维基础不只是掌握3ds max软件的使用，而是要通过制作工程项目掌握一门专业技术，同时独立掌握设计能力，完成相关的设计工作。
通过实施“工程项目”模式与运用“3ds max软件”相结合，提高了学生的职业能力，通过构建这一知识框架体系，实现了学生培养与设计公司相对接。通过项目工程教学的开发与应用，可以使学生提早接触工程项目模式，在学习的过程中适应设计公司的制作方式，大大地提高了教学的质量。
在教学过程中,学生的自主学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力、分析解决问题的能力以及撰写报告的能力都得到了锻炼[6]。实践证明，三维基础课程完全可以从传统的教学模式摆脱出来，结合项目教学法发挥自身的优势。
三维基础”是一门既让学生渴望学习，但又容易使学生产生厌学情绪的课程，“项目教学法”改变了传统教学方式，通过师生的教学互动提高了教学效果。学生通过项目教学法培养出独立思考和解决问题的能力，提高了学生对工程项目的认识，激发了学生制作工程项目的热情，增强了学生专业素养能力。教学方法和教师的业务能力是三维基础课程能否获得良好教学效果的关键，检验学生是否能把所学的知识融会贯通，同时利用3ds max操作技能充分表达自己的设计意图是项目教学法成功的标志。目前项目教学法仍处于实践阶段，还需要更多的教育工作者做进一步的研究和探索，但我们有理由相信，在今后的教学过程中只要我们精心准备、大胆创新、勇于实践就一定会带来课堂效果的新提升。
参考文献：
[1] 石守利. 浅谈如何提高3ds max的教学效果[J]. 吉林广播电视大学学报,2003,(9)
[2] 马必学,刘晓欢..理论与实践一体化教学模式的改革创新[J].教育与职业,2005,(7):P23
[3] 凌云. 高职计算机专业教学引入项目教学法的实践[J]. 职业技术教育,2007,(11):P32-33
[4] 张妲. 浅析项目教学法在《3ds max》教学中的应用[J]. 新课程研究:职业教育,2010,(2):P97-99
