摘 要：本文结合应用型本科院校发展的实际情况，对新形势下学科建设的有效策略进行分析与阐述，以形成具有自身特色的学科建设体系，遵循以人为本原则，实现育人目标。
关键词：应用型； 本科院校； 学科建设； 策略
应用型本科院校，主要以本科教育为主，符合素质教育要求，培养社会需要的应用型人才。在我国高校改革与发展的大背景下，面临越来越多的机遇和挑战，在地方经济飞速进步的大背景下，本科院校的发展必须面对学科建设这一重要问题，才能获得更多生存空间。因此，如何体现学科水平与办学特色，同时符合高等教育发展目标，已成为高校发展的关键所在。以下将对应用型本科院校学科建设的具体策略进行分析：
一、 奠定良好的学科基础
作为新时期的应用型本科院校，应以“一流学科、优势学科”作为发展目标，不断为学科建设奠定良好基础。其一，加强对学科建设软环境的投入与支持，确保学科建设过程中各项活动的有序开展。选择具有典型性、前沿性的研究方向，通过广泛论证、深入调查分析及学术交流等手段，对该学科领域的研究状况进行分析，结合学校自身水平与学科建设状况，加大研究力度，优化研究人员队伍构成，打造具有核心竞争力的团队，开展具有特色化的科研项目研究；通过开展广泛的应用研究，以地方经济建设、产业结构发展状况为出发点，实现横向发展联合。其二，建设具有鲜明特色、影响力强的高水平学科建设平台，通过开放实验室、增强仪器设备的共享与利用效率等方式，建设公共服务平台，加强与国内外学术的交流与合作，共同发挥合力作用，体现平台建设的职能，增强影响力与辐射范围。其三，应用型本科院校发展过程中，必须加快资源共享意识，满足优势互补需求，以最大限度地发挥科研平台作用。通过构建高水平的现代化图书馆，强化图书馆的自动化集成建设与管理，有计划地引进外文文献，形成应用型本科院校的特色数据库。
二、争取更多项目经费支持
强化应用型本科院校的学科建设工作，是推动高校发展的重要途径，承担项目的级别数量、水平高低等，已成为学科建设的重要衡量标志，只有争取更多经费项目，才能保障各项研究、建设工作的顺利开展，是提升科研水平的根本表现。当前，高校办学水平的高低也在一定程度由学科建设水平决定，而学科建设水平则以科研水平为重要体现形式。在新时期，高校必须集中人力、财力、物力，全面强化研究力度，才能确保学科建设工作的稳步发展。但也应认识到，开展科学的研究工作并非一项容易的事，将经历一个艰辛的过程，需要高校教师在做好基本教学工作、学生管理工作的同时，投入大量的时间和精力进行科研活动。因此，创设有效的激励体制，在经费上给予大力支持，营造良好的学术氛围，更利于推动科研工作的顺利开展。
过去，很多高校集中精力开展教学活动，教师团队的学历、水平参差不齐，各科研小组之间缺乏沟通与联系，造成大量重复性、低水平的研究项目纷纷上马，而省部级、国家级项目基本为空白，学科建设水平处于低迷状态。因此，高校必须转变观念，意识到学科建设工作的重要性，主要从以下几点做好努力：其一，在特色学科建设方面给予政策和经费的倾斜，全面支持院校级重点学科建设工作的开展，以重点学科带动相关学科，形成整体发展；其二，通过推行校级项目、院级项目，挖掘更多具有潜力教师的力量，加快科研成果转变，为申请更多省部级项目、国家级项目奠定基础。其三，在各院系定期举办学科建设报告会，展览学科建设的成果，加强对优秀教师、具有突出贡献教师的激励政策，以此调动全校教师的主动性与积极性，争相在学科建设中发挥龙头作用，为应用型本科院校学科建设夯实基础。
三、打造应用型学科团队
只有高水平、高素质、高能力的教师，才能培养出一流的学生，因此应用型本科院校发展过程中，必须注重对教师队伍的建设。以当前高校教师队伍的实际情况来看，往往存在学历水平偏低、专业性不强、结构不合理等问题，缺乏科研项目的骨干与带头人，难以形成有效的学科团队。因此，在应用型本科院校的学科建设过程中，应加强对师资队伍的建设，注重提升教师队伍的整体素质，增强实践与应用能力，培养更多科研项目骨干及学科带头人，树立优秀青年骨干教师榜样；加快高校教师队伍的人事制度改革，培养“双师型”队伍，为应用型本科院校的发展注入全新活力。
应该认识到，由于受到历史因素及传统观念的影响，很多高校教师并不重视应用能力与实践能力，也不具备工程职称等，往往在教育过程中“轻应用”、“重学术”，并在高校教育中产生一定影响。实际上，教师接受工程教育模式，仍存在一个逐渐过渡的过程，如何加快培养应用型、实践型创新型工程教育教师队伍，已成为当前应用型本科院校学科建设的关键点。另外，随着科技的不断发展，学科建设正逐渐呈现交叉性、渗透性、综合性特征，研究课题越来越细致、越来越深入，这也是教师队伍改革中应关注的问题。在高校应用型科学团队中，应包括学科带头人、骨干教师等，统筹开展学科建设，以教授或者教授级高工作为首席科学家，融入副教授、高工等骨干，与工程师、讲师等共同构建应用型学科团队，推动应用型本科院校的可持续发展。
四、 注重产学研结合发展
在开展应用型本科院校的学科建设过程中，应注重强调学术的重要作用，尤其面向市场与未来发展的实际需求，加快更新学科知识、学科技术与学科技能，突出应用型特征。一方面，实现学科发展与区域经济相结合，并结合市场应用发展的实际情况，构建实验中心；在开展高校教育过程中，教师应注重根据学生的实际情况，及时发现专业市场竞争状况与竞争潜力，争取更多原创性成果；更好地将原创性结果转变为成果、转变为商品，归纳总结具体的方法、路径与步骤；尤其加大力度开发研究院所、研究型大学的市场潜力；另一方面，加强与企业的协作关系，积极探索产学研结合之路。所谓产学研结合，主要应用学校资源与社会资源，以课堂与实践相结合的方式，给学生更多探索与提升自我的机会，做到理论付诸实践，以教学带动科研水平的提高，实现产业的规模化、效益化发展；反过来，以飞速发展的产业推动教学质量的提高，培养更多复合型、应用型人才。这既符合应用型人才教育的发展需要，也是学科建设的必经之路。
五、 做好学科建设管理工作
强化学科建设的管理工作，对创设良好的学科建设环境具有重要意义。在应用型本科院校学科建设过程中，面对的是一项复杂性、系统性工程，与学校发展的方方面面相关联。因此，强化学科建设的管理工作，主要从以下几方面加强努力：首先，发挥高校领导的带头作用，由相关职能部门共同参与完成，各学科的带头人共同组成学科建设委员会，共同负责学校学科建设工作，完成研究、决策、讨论等一系列过程；同时，在不同的院系也要形成系内学科建设小组，确保每一位教师都能为学校发展出谋划策；其次，加强学科建设管理，应以项目管理为主，落实责任人制度。以学科带头人作为第一项目责任人，保障整个学科建设项目的完成过程。因此，学科带头人的选拔工作非常重要，可采取公开招聘的形式，提高人才质量；再次，发挥学科建设评估体系的重要作用，真正实现学科建设的科学化、规范化、制度化发展。在学校内部，将学科划分为重点类与一般类两大部分，对于学科评价中处于前列位置的，将有机会划分为重点学科建设类别；反之，已经被列入重点学科建设范围的，如果多次在评估中位于末位，则将取消重点建设学科资格，通过采取优胜劣汰、动态管理模式，对学科建设的健康发展具有重要意义。
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