摘 要：《保险应用写作》是一门实践性、实用性很强的的基础课和能力课。由于受到一些客观条件的限制，课堂效果不甚理想。而教学理念、教学内容、教学方法、考核方式的适当改变有助于加强课堂教学改革。
关键词：保险应用写作； 教学改革
在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，不仅日益渗透到现代社会生活的各个层面，而且，作为个人能力与素质的体现，逐渐被纳入人才评价标准的视野。应用写作能力可以说不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。《保险应用写作》作为一门语文类公共课程，它不仅是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。但由于其本身的体式规范性、明确的工具性、较强的法规性及学生自身的阅历缺乏，教师在课堂教学时难以调动学生的主动性及积极性，课堂教学效果不甚理想，要改变此现状，教师可以试着从教学理念、教学内容、教学方法、考核方式四个方面加强课堂教学改革。
一、改革教学理念
在整个教学环节中，教学理念起着决定性的作用。高职教育培养的是既有理论又能实践，既懂技术又会操作，且能解决现场的实际问题、全面发展的高中级技术应用型人才，因此保险应用写作的教学就不是为了写而学，也不是学好了相关写作技巧就能写好文章，应该使学生在学习过程中体会“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的含义，要写出高水平的文章，作者不仅要具备较高的语文水平及写作知识，还必须具备德、才、学、识四个方面的修养。在这样的教学理念的支撑下，任课教师在教学过程中，需要一、教导学生在思想上爱国敬业，有责任感，做事认真，对社会对公司有奉献精神，有德才有了较高的思想境界；二、鼓励学生多方面丰富自己的知识，在实践中经受锻炼，多去公司不同岗位体验生活，积累经验，才干自然会增强；三、要求学生既要学习党和国家的路线、方针和政策，也要学习专业知识，围绕自己的专业和工作形成知识系统，培养运用理论分析和解决实际问题的能力；四、鼓励学生要多了解国内国外现状，了解保险行业的发展趋势，了解专业发展前沿情况。德、才、学、识的提升，不但能够提高学生保险应用写作水平，还可以促使学生在该门课程的学习中全面提高自己的修养。
二、改革教学内容：
按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，结合人才培养模式的要求，教学内容要体现学科特点，因专业施教，有利于学生身心的全面发展和个性化发展，课程内容根据教学大纲和社会需要，以“必需、够用”为原则确定。
根据岗位要求和教材内容安排具体课时的两大原则，可以力争打破传统的所有专业学生学习一样的内容，将《保险应用写作》54课时分为必修模块和选修模块，其中必修模块是各专业学生都要掌握的知识，如法定公文、事务文书、日常文书等。大概占总课时的三分之二左右，使所有专业的学生都能掌握生活工作常用应用文的写法。而选修模块约占总课时的三分之一左右，是根据各专业的特点讲授体现专业特色的文种，如面对保险专业的学生可以讲授保险计划书、保险理赔报告、保险投标书等；可以给会计专业的学生增加财经分析报告等财经文书的学习，法律专业的学生则应该掌握合同等法律文书，以满足学生以后就业的需要。同时还可将理论教学和实践教学穿插进行，互为补充，尽可能地体现高职高专教育教学的特点。
三、改革教学方法
加快教学方法的改革，尽快实现教学手段现代化，是深化课程改革的必然要求，是全面推进素质教育的需要，是培养学生掌握运用现
代技术，实施创新教育的需要。
保险应用写作虽与学生的学习、生活及今后的工作息息相关，但对于大一或大二的学生来说很难认识到其重要性。为此，必须要让学生认识到学习应用文的重要性，才能激发学习兴趣。案例教学法、病文改错法、校内实践法、比较辨析法等方法正有其效。比如在第一堂介绍课程时，可以不再是按部就班的介绍应用文的定义、作用、分类，而是从学生的事例说起，比如要向客户推介保险产品，要撰写保险计划书；查勘员现场查勘后要写保险查勘报告；某生要竞选院系干部要写竞聘稿……一个个关于学习和工作的实例，不仅可以吸引同学们的注意力，更让他们认识到应用文确实是学习、生活、工作不可缺少的工具，是个人知识、能力和素养的体现。
四、改革考核方式
考试是检验教学效果的主要形式，也是师生关心的核心问题，它直接影响教师如何“教”，学生如何“学”。因此，考试内容和方法的改革，将直接影响课程教学改革的深化。
不以一次考试和一种考核方法评定学生成绩，从终结性评价转向注重过程和促进学生能力发展的形成性评价。可以尝试项目教学法，将教学过程与具体工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系组织实施教学，提高教学的针对性和实效性。努力改变以往单凭一张考卷考核学生的考试模式，尝试多元化的考核评价方法，更新考试观念，以就业为导向，重视实践考试，重视能力考核。保险应用写作的考核方式即平时成绩占30％，期末考试成绩占70％。平时成绩的考核由“基本考核项目”和“激励性考核项目”两部分构成。基本考核项目指出勤、学习态度（20分），激励性考核项目包括课堂积极发言、报刊杂志公开发表文章等（10分），期末考试70％则包括期末理论考试（30分）和实践（40分，包括项目训练10分、综合实训30分）。综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，不断提高学生的理论水平和实际运用能力。
保险应用写作的教学改革就是希望能真正实现以“教师为主导，学生为主体，以能力为本位”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的表达能力，使保险应用写作教学由静态变为动态，从而达到良好的教学效果。
参考文献：
1、张德实.应用写作.高等教育出版社.2002年
2、李佩英.应用写作实训教程.高等教育出版社.2009年
