0 引言
信息技术是指能扩展人的信息功能的技术，主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。
信息技术与教学的融合，是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。
高校的课程教学借助与信息技术的融合，可以实现教学内容的信息化，教学过程的策略化，教学手段的现代化，教学资源的网络化，从而提高教学质量，提升教学水平。
1 高校信息技术与教学融合的必要性
1.1 信息技术与教学融合可以提升教师的课堂教学效果
借助信息技术，教师可以在互联网上收集浩瀚无垠、取之不竭的各种教学素材，来丰富自己的教学内容;借助信息技术，教师可以利用多媒体演示平台，将文字、图表、动画、声音、视频等内容有机结合起来，形象地演示教学内容。因此，借助信息技术，可以实现传统教学手段所无法实现的教学效果。
1.2 信息技术与教学融合可以激发学生的学习兴趣
借助信息技术，教师在课堂教学时图文声像并茂，让教学不再枯燥无味，而是变得生动活泼，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣;通过师生互动，让学生想学、愿学，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
1.3 信息技术与教学融合为探索全新的学习模式提供思路
借助信息技术，教师可以积极探索自主学习、合作学习、研究性学习等全新的教学模式，改变以教师为中心的传统教学方法，探索以学生为中心的学习模式，让学生自主探究、合作互助，给予学生自我发展的空间，有利于培养学生的科学素养和创新能力。
2 高校信息技术与教学融合过程中存在的问题
2.1 信息技术基础设施建设不完善
高校要推广信息技术与教学的融合，必须要建立完善的多媒体教学设施和校园网络设施。当前，许多高校都在投入资金大力扩充多媒体教室，校园网络也在不断进行升级、改造和完善。但是，仍有部分经济欠发达地区的高校，受制于资金因素，多媒体教学设施比较简陋，校园网络在高速、安全性方面还有一定差距，直接影响了信息技术的推广和使用。因此，对信息技术基础设施投入的力度，直接关系到信息技术与教学融合的推广和应用。
2.2 教师的信息技术应用能力参差不齐
高校在实施信息技术与教学融合的过程中，教学经验和信息技术都是不可或缺的重要因素，但是，起决定性作用的因素还是信息技术。高校教师虽然普遍学历高，职称高，但是并非所有教师都能掌握较强的信息技术，因此为了推动信息技术与教学的融合，需要学校出资金、出政策，定期对教师进行信息技术应用培训，对于一些老教师、老教授，学习信息技术有一定的困难，可以指定年轻教师与他们结对子，优势互补，利用老教师教学经验丰富和年轻教师学习信息技术能力强的特点，共同完成信息技术和教学的融合。
2.3 对信息技术与教学融合的重视力度不够
以计算机和网络为代表的信息技术与教学的融合是信息时代教学发展的一个方向，它不仅对传统的教学方法进行了革命性的变革，还对传统的教学理念产生了深远的积极的影响。但是，仍然有相当多的高校教师对这一具有时代气息的先进的教学模式缺乏认识，不愿意与时俱进，不愿积极探索利用信息技术融合自己所授的课程，教学观念陈旧落伍。因此，高校要加强对教师的引导，激励教师迈出信息技术与课程融合的步伐。
2.4 对信息技术与教学融合的概念理解不清
有些高校教师以为只要在课堂上使用了多媒体教学设备，就是实现了信息技术与教学的融合。因此，他们简单地将板书的内容放到课件中，通过投影的方式将课堂教学内容投影到幕布上，美其名曰多媒体教学。这种认识其实是错误的，这样的多媒体教学方法只是简单地将幕布代替了黑板，投影代替了板书，与传统的教学手段相比没有本质的区别。要真正做到信息技术与教学融合，必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用教学演示平台，以文字、图表、音频、视频等多种媒体信息作用于学生，最终达到最优化的教学效果。
2.5 主次不分，片面追求信息技术
有些高校教师在课堂上不是将教学目标放在首位，而是片面炫耀自己的信息技术能力。为了追求所谓的精品课件，为了在评比中获奖，有些教师在教学课件的美化方面花费了很大精力。他们的课件界面精美，文字和图表排列错落有致，确实让人赏心悦目。但是，他们忽视了在课件内容的编排上下功夫，导致教学思路混乱，授课缺乏条理，影响了教学效果。因此，要真正做到信息技术与教学融合，还要摆正课程和信息技术之间的关系，即信息技术是服务于课程教学，不能哗众取宠，主次不分。
2.6 没有培养学生的自主创新能力
传统的灌输式教学方式，教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生被动地听，教学内容枯燥，学生听得昏昏欲睡，不利于吸收知识。信息技术与教学融合，可以去除灌输式教学的弊端，调动学生的求知欲和好奇心，为培养大学生的自主创新能力营造良好的氛围。有些高校教师在教学时，虽然借助了信息技术，但是缺少深度融合，不能激发学生的灵感，也不能活跃学生的思维。因此，高校教师要在信息技术与教学的融合过程中逐步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，使他们具备自主创新能力。
2.7 教学测评环节有待完善
教学测评，是教学过程中的重要环节，通过正确、积极的教学测评，可以准确地把握课程教学目标的完成情况。目前，高校对信息技术与教学融合后的课程测评，仍然沿用通用的测评方案，或者只是对通用的测评方案加个补丁，无法依据这类课程的实际教学情况作出科学的评价。因此，有必要针对信息技术与教学融合的课程特点，专门制定科学的测评方案。
3 结束语
高校在大力推动信息技术与教学融合的过程中，如果能够克服和解决融合过程中出现的种种问题，对于提高教学效果，培养学生获取、分析、加工和利用信息的能力，激发大学生的自主创新精神，均有着十分重要的现实意义。
参考文献
[1] 张怀君.信息技术在课堂教学环节中的应用[J].天津教育，2013（7）.
