与传统的国内教育不同，来华留学生的教学主要面临着以下问题：
(1)语言障碍。尽管大多数来华留学生先要经过一年的汉语学习，但仍然难以适应中文教学，全英文教学是目前最主要的方式。这给国内教师在口语发音、专业词汇的解释等方面带来很大的挑战;另一方面，来华留学生由于来自不同的国家和地区，所讲英语明显带有各自的语音特点，在面对面的教学过程中可能会影响教师与学生之间的交流和沟通。尤其对新入学的学生，由于不熟悉中国的校园文化和教学方式，不容易找到恰当的语言方式表达，师生之间的交流难以形成默契。
(2)教学方式的不同。来华留学生在当地所受的初、高中教育与国内的知识系统有很大不同，对于国内的教育体系、教学理念、课堂组织也有不一样的认同度。特别对灌输式教学有不适应心理，课堂表现为自由散漫不听课，而小部分学生则异常活跃经常打断老师的授课，有很多问题追问老师，影响课堂的正常进行。从教师角度，通过多年教学经验的积累的教学计划和方式也难以适合外来的留学生。如何有针对性地满足他们的求学需求是亟待解决的挑战。
(3)学生的基础差异。各国在教学制度、师资水平和文化程度等方面存在着差别。当前来华留学生大多来自经济和教育不发达的国家，也没有经过类似国内高考的筛选，学生的素质和水平参差不齐。在教学安排上很难做到同步进行，影响教学计划和进度。在授课中需要区别个体，因材施教。
2011年美国明尼舒达州开始在五年级班的数学课堂中试水一种新的教学模式：教师准备7～12分钟的教学视频供学生先在家观看，然后回到课堂上完成作业和相关讨论。这就是被称为“翻转课堂(The Flipped Classroom)”的一种创新教学模式。与传统的课堂教学模式不同，学生在课堂之外通过相关视频学习，还可以进一步利用互联网上的众多教育资源，而不再是单纯依赖教师去传授知识。教师更多的责任是去解答学生的问题和引导学生去运用知识，课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，从而达到更好的教育效果。翻转课堂这种新型教学模式非常适合当前的来华留学生教学：
(1)“翻转”让学生能够自己掌控学习。在翻转课堂中，学生利用教学视频，能够根据自身情况来安排和控制自身的学习进度。对自己已懂的内容可以快进跳过，没懂的可以反复观看，也可暂停来进行笔记或思考，甚至还可以通过即时通讯软件向老师和同伴寻求帮助。这一特点特别有助于解决来华留学生的基础差异带来的教学进度困扰，其高度的灵活性还可以让学生自主安排学习时间——当有事情与课堂时间冲突时，可以选择提前或事后学习。通过学生在家的视频学习，可以释放教师在课堂上的时间，使其真正做到按需辅导，特别是针对学习困难的学生。
此外，翻转课堂也有助于缓解语言障碍。教师可以在视频和PPT中精心组织授课的语言，学生对于由于口音等原因听不懂的部分也可以反复观看。
(2)“翻转”增加了学习中的互动。翻转课堂改变了传统的教学理念，由“以教师为中心”真正转变为“以学生为中心”，做到了“因材施教”。学生是主动地自主学习，教师是有针对性地个别指导。教师不仅是知识的拥有者和传播者，更多的是学习的指导者。也就是说，教师在课堂上有了更多时间与学生交流，通过组织各种学习小组让学生们相互帮助和学习。教师可以为有相同疑问的学生举行小型讲座，以提高指导的效率。
显然，翻转课堂让教师的大部分时间都在(下转第132页)(上接第110页)与学生互动，而不是在讲台上独自“表演”。与此同时，还可以增加学生之间的互动。在教师与某些学生交流时，其他学生们可以发展自己的合作小组。通过学生之间的互帮互助，不再依靠教师讲授作为唯一的知识传播途径。翻转课堂模式改变了传统的灌输式教学方式，更适合不同的文化和教育背景，是一种更适合来华留学生特点的教学模式。
翻转课堂增加了教师与学生在一起的时间，因此能使他们更好地了解学生，更清楚地发现哪些学生学习有困难以及他们潜在的问题，发现哪些学生能更快地掌握学习内容并可以从事一些额外的挑战性工作。进一步，还有助于教师了解来华留学生的生活，帮助他们更好地融入中国的文化和校园生活。
(3)翻转课堂提供了个性化教育。众所周知，每个学生的学习能力和兴趣都存在差异。翻转课堂承认学生的差异，可以让学生按自己的进度和兴趣来学习。学习能力强的学生可以去学习更多更难的课程内容，而能力差速度慢的学生则可以利用视频反复学习，并寻求教师的额外帮助。因此，翻转课堂能真正实现分层教学，令所有学生都得到个性化教育。
(4)翻转课堂改善了课堂的管理。在传统教学课堂中，教师必须分心去关注学生的动向，防止有些学生分心导致跟不上教学进度，或者无聊而从事与学习无关的活动甚至影响其他人的学习。对于来华留学生来说，很难像国内学生那样循规蹈矩。他们个性活跃，喜欢发言或者做小动作。因此给课堂的管理带来更大的难度。翻转课堂有助于改善课堂管理，每个学生都在忙于与教师互动或小组交流。无聊的学生也有事可做，得到充实和提高。
翻转课堂通过学生课前的深度学习和课堂上的良好互动实现了学生自主学习和个性化教育。录制视频讲解课程是产生课外深度学习的主要手段，但不是唯一的手段，还有很多其它方式能够达成这一目标，比如相关的电子教科书、远程教育系统，以及合作研究项目等。
课前的深度学习之后，富有成效的面对面互动学习活动也是翻转课堂最重要的价值体现。除了传统的互动方式外，还可以将视频与在线测试或者纸质的测试题相结合来检验学习效果。此外，将国内学生和来华留学生混合上课，也是一种很有前景的增进互动的方式。
综上所述，翻转课堂这一创新模式在来华留学生的教学中有着天然的优势和广阔的应用前景。我们可以在这一模式的基础上，结合来华留学生的特点加以改进和灵活运用，实现教学水平的有效提高。
参考文献
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