摘要：会计专业中专与自考专科课程教学衔接，能够培养中专学生自我学习能力，引导学生“三观”的发展，有效弥补中专教育过程中出现的问题。中专与自考专科课程教学衔接，须严把生源质量关，建立管理机制，深化教学改革。
关键词：中专会计专业；自考专科；教学衔接
会计专业是应用最广泛的传统专业之一，该专业的毕业生分布在社会的各行各业当中，而且从事基础经济工作的岗位缺口大、就业机会多，需要大量的专业性人才。但由于受家庭经济条件等各方面情况的影响，很大一部分有志从事该行业的学生无法接受高等教育。因此，中专会计专业的设置填补了教育体系中的这一空缺。由于中专的生源为初中毕业生和部分高中生，世界观、人生观和社会观等意识形态正处于形成阶段，自制能力、抽象学习能力以及社会阅历等条件很大程度上制约该阶段的学生发展。中专与自考专科课程教学衔接的教学模式能够培养中专学生自我学习能力，有效地引导学生“三观”的发展，有效弥补中专教育过程中出现的问题。
一、中专与自考专科课程与教学衔接的意义
随着教育体制的改革，高等教育越来越普及化和大众化。学历要求在用人单位招聘时所占的比例也逐年提高，仅仅依靠中专文凭在就业过程中呈现的劣势越来越明显。为提高中专毕业生就业的竞争力，加快以就业为导向的教育体系建设，促进中专学校办学优势与自学考试灵活性的结合，实现优势互补、资源共享的新型教学模式，中专与自考专科的课程教学衔接的教学模式势在必行。
（一）有利于学生的终身发展
中专和自考专科课程与教学衔接，一方面能够提高学生学历层次，弥补由于学历造成的求职劣势；另一方面能够在熟练掌握实际操作和实践能力的基础上，培养学生的理论素养和对宏观抽象的经济理论体系的了解，为学生在今后工作中的发展及个人能力的提高奠定基础。
（二）有利于学校的持续发展
中专和自考专科课程与教学衔接，对于家庭经济基础不好的同学，可以减轻经济负担和压力。正常地完成大专的学业，需要学生先通过3年的高中学习，再进行2—3年的大专学习，给困难家庭带来沉重的经济负担。中专衔接自考专科的模式，缩短了学生的学习年限，就能够拿到专科的文凭，满足了很多学生家长在经济和学历方面的要求，同时也扩大了生源渠道，为学校的可持续发展提供基础。
（三）适合中专校办学特点
由于中专的办学特点，不同于普通中学存在升学压力，学生不会面对过重的应试负担和文化课的压力，降低了学校的教学难度，使教师能够有较充裕的时间完成自我能力的提升，而学生也不会因为过重的基础文化课的学习任务而导致精力不足，学习热情下降，为课余时间参加自考专科的课程及相关考试创造了有利条件。
二、课程与教学在衔接过程中面临的问题
（一）生源质量问题
进行中专与自考专科衔接课程的学生主要是初中应届毕业生或无法完成高中学业的学生，这其中的大部分人学习基础差，学习热情和求知欲不强，自我约束力薄弱，为课程教学和管理工作带来了一定的难度。
（二）入学教育问题
入学初期，学生对课程体系及主要内容没有一个清晰完整的认识，不能制订详细的学习计划。学生的年龄一般处于青春期，各种安全意识也尚未完全成型，极易出现交通、食品、财产方面的安全隐患，不利于学校的规范管理。
（三）人际交往问题
学校是一个小型社会的缩影，如何处理学生与学生、学生与教师之间的人际关系是日常学习生活必须解决的问题。由于学生的个人性格差异，会出现部分性格内向的学生受到排挤，调皮的学生与教师之间发生矛盾等问题。再者，衔接班的学生多处于16～19岁之间，生理发育逐渐成熟，对于异性与爱情充满懵懂和好奇，如未能正确地加以引导，不但会引发学生在感情上的困扰，影响学习效果，严重的还会引发一些社会问题。
（四）学习问题
中专与自考专科衔接课程，本质上是区别于普通初中与高中教育的，专业性更强，会计专业的学生会涉及大量的经济学概念的理解，数学公式的计算以及一些专业名词的记忆等，与以往的学习内容出入较大，学生在学习的过程中会出现学习吃力、理解困难的问题。学习过程中会加入大量的实际动手操作的课程，由于学生之前并未参加过相应的社会实践，普遍动手能力较差，教学效果不明显。自考专科教学方式的主要是教师讲授课程的重点问题，其他的细节内容需要通过学生自主学习进行补充和细化，对学生的自学能力是一个极大的考验。如果没有良好的自我约束和控制能力，会导致学生因为无法通过相关考试，影响学习进程。
（五）考试问题
自考专科需要通过考试的项目较多，尤其是会计专业，相关的从业资格证、等级证较多，相关考试要求及报考流程复杂，易出现因为细节问题影响学生参加考试的情况。
（六）就业问题
在学历不占优势的情况下，需要通过加强学生的动手能力和实际操作能力，才能提高学生在激烈就业环境下的核心竞争力。如何根据不同学生的情况，制订相应的实习计划，便成了学校需要着重解决的问题，包括实习的单位，所从事技术岗位的定位以及未来就业质量问题等。
三、课程与教学衔接的具体措施
（一）严把生源质量关
要求入学的学生必须是应届的初高中毕业生，且文化课成绩要达到标准，能够通过学校综合能力测试。
（二）建立管理机制
入学后，对课程教学衔接模式、课程的主要内容及课时安排、国家相关政策、具体考试情况做出详细的讲解。制定完整详尽的学生管理规范，并切实有力地执行。对学生进行安全教育，培养学生安全意识，对学习生活过程中的注意事项进行详细说明，并及时向学生家长通报学生在校情况。组织新生军训工作，培养学生勇敢顽强、敢于拼搏的精神，提高学生的组织性和纪律性。引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生团结互助的品质，鼓励学生友好和谐处理人际关系，对于出现问题的学生要保持密切的关注，及时给予帮助和心理辅导。开展心理疏导工作，使学生形成健康的爱情观和交友观，对自身心理的发展具备清晰的认识。
（三）加强教学改革
制订完善有效的教学计划，科学安排专业知识课程与专业技能课程。开设相关的选修课和专题讲座，从实际出发，使学生能够直观了解会计专业的发展以及新知识和新内容。安排学生实训，缩小理论知识和实践之间的差距，以理论结合实践的方式加深学生对专业知识的理解和掌握。培养学生学习的主动性、自觉性和积极性，教会学生如何提高学习效率，归纳重点，独立思考，科学地安排时间。强化管理，保证教学环境的独立性，保证教学课时，辅导老师全天候跟踪管理；制定相应的表彰和处罚规定，避免恶性事件产生。根据学生的实际情况安排考试计划，严格按照教育局质量统考，以通过考试取得资格证书作为评判学生是否完成学业的重要指标。按照专业对口的原则积极组织学生参加顶岗实习，制定详细的实习方案，根据学生的职业定位，个人意愿及能力水平安排顶岗实训，并做好相应的权益保障咨询、就业推荐及再就业技能培训。
作者简介：仇静，江苏省睢宁中等专业学校（江苏徐州，221200）教科室主任，高级讲师，主要研究方向为中专会计专业教育教学。
