成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，随着全民教育深入开展，如何促进我国高校成人高等教育的稳健发展已成为教育界研究的重要课题。本文针对我国高校成人教育中存在的常见问题做以分析，并就应对策略进行了探讨。
1. 引言：
高校成人教育作为我国高等教育的一个重要组成部分，肩负着高等教育大众化的重要任务。在一定的历史时期，高校的成人学历教育解决了长期以来所遗留的学历断层问题，为社会区域经济发展提供了重要的人才支撑。但随着我国社会的经济转型和终身学习理念的不断深入，当前高校成人教育的现状与社会经济的发展以及受教育者不断提升的期望和诉求之间的差距日益凸显。针对当前高校成人教育存在的问题加以分析并提出解决对策，显地尤其必要。
2 .我国高校成人教育存在的问题
2.1 高校成人教育招生状况日趋严峻
近年来，由于普通高校的逐年扩招以及现代远程教育、职业教育等的快速发展，给普通高校的成人教育招生带来一定的压力。高校的成人教育生源数量与质量呈现出一定的下降趋势。
2.2 资源投入不足
我国大力推行终身教育体系的构建，多层次、多形式的终身教育体系使高校成人教育与社会其他机构创办的另外形式的成人教育具有一定交叉性，从而使高校成人教育在普通高校中的地位被边缘化。这些偏颇的观点往往导致高校在实践中重普通教育而轻成人教育，使得高校成人教育的经费和其他教育资源往往投入不足，造成高校成人教育资金缺乏、教学设备陈旧、教师队伍素质不高、服务管理落后等现状。
2.3 教育质量不高
教育质量是高校成人教育生存和发展的生命线，同时也是高校服务社会，获取社会尊重的重要依据。但随着高校成人教育在数量和规模上的扩张，其教育教学质量却显现出下滑趋势。很多成人教育举办高校为了生源降低招生门槛，无暇顾及生源质量;而一味地追求办学效益又放松了出门关，对成人教育教学的过程管理精力投入严重不足。对课程、教材、专业设置、教学计划执行随意性强，对教育教学的监督和检查力度不够。学生只要交足学费，上课与否并不重要，最终甚至导致以考代学，学生只要参加考试就能毕业。更有甚者，有些高校还与一些不具备基本办学条件的机构违规联合办学，提供劣质的教育，导致高校成人教育的质量下滑和社会公信力的丧失。
2.4成人教育特色缺失
高校的成人教育归根结底说就是为成人提供一种有偿的教育服务，使受教育者通过此服务能够增长知识，提高技能，提升素质，进而运用于实践当中。而目前的高校成人教育不论从专业设置还是学习形式上看，都不能摆脱普通高等教育的窠臼。高校成人教育的课程设置、教学计划等还大都沿袭模仿全日制教育的做法，没有针对成人特点的教材内容和课程体系，教学方法依旧沿用老式的集中面授和课堂灌输，针对性与应用性不够，严重滞后于经济和社会发展对于应用型人才的要求。
3.提高高校成人教育水平的对策分析
3.1 根据学校具体的办学条件和资源情况，合理制定招生计划，保证生源质量。学生是成人教育活动的主体，生源质量很大程度上决定了成人教育的水平高低。因此在制定招生计划时应以生源质量为准，不能一味追求数量。做好深入细致的就业市场调研，充分了解各类成人学员的学习需求，以市场供求为导向，将社会需求作为招生的主要依据，同时结合自身办学能力，做好宣传工作，转变过去成人教育功利、无用的形象，让成人教育的意义和重要性深入人心，从而提高成人教育的普及率。
3.2 创立新型合作机制，加大对高校成人教育的重视和投入力度。高校应从思想上重视成人教育，肯定成人教育的重要地位。建立明确的制度确保合理投入，优化成人教育的实施环境，加大对成人教育的资金和硬件投入;加强师资队伍建设，建立健全成人教育师资培训体系，定期组织专业技能培训，接受和学习最新的教育咨询和教育方法，提高教师的综合素质;与正规有资质的企业单位进行合作，开展产、学、工相互结合的实践教学方式，将理论学习与社会实践紧密结合，提高学员解决实际问题的能力。
3.3 转变办学理念，紧抓教育质量。高校应首先转变成人教育的办学理念，加强内涵建设，摒弃功利思想，以人为本，将教育质量放在首位。高校成人教育要构建一套符合自身发展且行之有效的教学质量保障体系，优化教学过程，改革教学方法，提升教学水平。在教学过程中，坚持按需施教，学用结合，力求实效：就基础理论，一般以达标够用为准;就专业基础课程，应侧重应用;就专业知识，以求新实用为原则。高校成人教育紧抓教育质量还要加强对所属函授站点教学过程的监督管理，对他们进行不定期的评估检查，或者引入教学督导，从而确保教育教学质量。
3.4 突出成人教育自身特点，与普通高校全日制教育区别开来。高校成人教育学员基本都是在职人员，在教育形式和时间上都与普通教育有很大区别，因此其教学方法和教学计划也应根据成人教育自身特点来设定。冲破课本的桎梏，变革过去填鸭式教育方式，充分利用网络多媒体等教学资源，扩大教学活动深度和广度。推动高校与企业之间的产学结合合作，双向参与、双向互动，引进企业管理理念，让企业参与到教学计划和课程设置的制定中来。
作者：张冬生 来源：教育学 2014年11期
