成人教育是我国终身教育体系的重要组成部分，有其自身的办学特点、社会职能和历史使命。随着我国经济结构和产业结构的调整，我国高校的成人教育面临前所未有的机遇和挑战。
本文结合成人教育的发展进程，从办学定位、资源整合、师资建设等方面研究如何提升高校成人教育的核心竞争力，促进高校成人教育的可持续发展。
一、成人教育核心竞争力概述
目前，我国社会发展正处于一个机遇与挑战并行、发展与困难共存的时期，高校成人教育也进入了战略转型期，提升高校成人教育的核心竞争力势在必行。核心竞争力理论是美国学者普拉哈拉德和哈默在《哈佛商业评论》上发布的《公司核心竞争力》一文中率先提出的一种企业发展战略理论，对企业发展起到关键性作用。核心竞争力具有独特性和难以模仿性。
高校成人教育的核心竞争力是为了促进高校成人教育的可持续发展，通过整合社会各种资源优势，以培养高素质应用型人才为核心，使高校保持自身持续的竞争优势。核心竞争力的提升对高校成人教育的可持续发展具有重要意义。
二、高校成人教育核心竞争力现状分析
全国普通高校大规模扩招和现代网络教育的发展，对高校成人教育产生了强烈的冲击。高校成人教育在办学理念、机制以及人才培养模式等方面存在问题，已经无法满足当前社会的发展需求。主要体现在以下几个方面。
1.办学思想存在偏差，轻视成人教育
许多高校对于成人教育的办学方向和教育目的存在认识上的偏差，普遍把成人教育看成附属产品。错误地认为接受成人教育的是考不上大学的后进生。社会上一些用人单位往往只承认全日制教育，而把成人教育拒之门外，普遍存在“非正规论”“唯文凭论”“创收论”等理念。
2.教学管理不规范，师资队伍不稳定
我国的成人高等教育虽然受到政府重视，但社会声望却较低。一些高校领导把精力投入全日制教学和科研发展上，仅把成人教育作为“创收”的手段。此外，成人教育基本和普通高教共用师资，缺乏稳定性，难以适应教学需要。由于成人教育长期得不到重视，其管理队伍建设也得不到应有的关注，管理人员综合能力和水平有限。
3.忽视成人教育的特点，缺乏特色教学
由于成人教育对象的复杂性和学习形式的多样性，使成人教育尤具特殊性。部分高校的成教师资队伍以普教师资为依托，甚至缺乏规范教学监管机制和考评机制，教学水平较为落后。主要表现在：(1)教学针对性不强，教学方法和教学手段单一，不适合成人的特点;(2)采用注入式教学法，师生缺少互动，学生参与的程度较低;(3)评价模式单一，考试形式呆板，不利于检测学生的理解、分析和应用能力。
三、高校成人教育核心竞争力路径探析
1.转变观念，端正思想，明确办学定位
科学的办学理念支撑着高校成人教育的发展方向，是提升其核心竞争力的基础。具体做法如下：第一，在认真做好学历教育的同时，重视开拓非学历教育。第二，贯彻以“学习者为中心”的教育策略，促进多元化特色教学模式。第三，创新人才培养模式，培养应用型人才，为大力发展区域经济做出贡献。
2.优化教师结构，建设成人教育专业化师资队伍
优化师资队伍是提升高校成人教育核心竞争力的核心要素。根据成人教育自身的特点，成人教育师资队伍应建立以专职教师作为专业负责人的专兼职结合的教师队伍，不断加强内涵建设，提升和优化教学工作，以促进教学质量为核心。
一方面，高校成人教育专职教师可以承担大部分成人教育教学任务，以从事成人教育活动为主要工作业务，保证其有充分的经历对成人教育展开深入细致的研究，形成特色、专业化的教学骨干力量。
另一方面，高校成人教育兼职教师来自高校、机关单位以及企业，充分利用自身丰富的实践经验和理论知识，为不断发展的成人教育事业增加活力，也可以在一定程度上弥补成人教育师资的短缺。
3.倡导应用型人才培养，强化社会服务功能
在我国大力发展应用技术大学的形势下，成人教育培养的人才应符合产业化应用型人才的需求，与区域经济的发展需求紧密联系起来，构建应用型人才培养模式。主要分三步走：第一步，优化课程设置，强化为地方经济服务理念，使课程设置与区域发展需求接轨，教学大纲与专业从业资格证考试内容接轨;
第二步，积极创造条件，整合、优化资源，利用校企合作，多渠道办学，构建应用型人才培养模式;第三步，进一步拓展成人教育社会服务功能，积极推进社区、企事业单位建立学习型组织，为建立终身学习体系和学习型社会做出更大贡献。
作者：严子翔 魏萃华 来源：新校园(下) 2016年4期
