兴趣是获取知识、形成技能、开发智力的动力，兴趣能使学生在学习过程中处于积极的状态，以最短的时间和最高的效率掌握知识、形成技能、发展智力，达到最佳的教学效果。
一 成人英语听力课的特点及现状
听力学习是语言学习的基础，听力能力强有助于学生说、写和读等能力的提高。英语听力教学课不单是培养学生的听力技巧和理解并获取信息的能力，更重要的是培养学生积极主动地利用所学语言知识、常识、文化背景等对所听材料进行分析、理解和概括，最终使学生可以用英语进行交流和沟通，这也是教师进行全英语教学的基础。听力的培养需要通过听力教学来实现。
听力教学活动是一个综合的技能训练过程，它的实践性很强，需通过做大量的练习才能掌握一定的听力技巧。因此，学生在听力学习中需要和老师积极配合才能达到教学目的，形成一定的听力能力。教学活动是师生的共同活动，教学工作的成效取决于教师和学生的积极性、投入程度、配合程度。教师是整个教学过程的主导者，而学生作为教师教学的对象，是学习的主体。因此，英语听力课不仅需要学生积极配合教师的教学，还需要学生自己积极主动地去听、去分析总结，这样才能形成一定的听力能力，增强对英语学习的信心和兴趣。
苏联教育学家巴班斯基认为，要使教学最优化，就必须以辩证的系统方法看待教学全过程，把教学过程的所有成分、内外部条件都看成是互相联系的东西，最优选择教学方法和手段、最优选择教学内容和教学形式，形成最优化的教学结构听力课堂，教学结构设计就是按时间流程，将教学内容、教学媒体、教学方法等课堂教学要素，组织起来形成课程教学最优化结构。只有运用最优的教学结构设计理论，对听力课堂进行设计，才能充分利用和调动课堂所有的资源，增强学生的学习兴趣和注意力，从中获取信息并快速对信息进行加工、处理，以老师为主导的课堂才能开展各种有声有色的教学活动，保持课堂的活跃，提高学生课堂听课的效率。
据心理学分析表明，影响注意力稳定性的因素有两点：一是注意对象本身的特点，如果注意对象本身比较新奇、有趣则注意力的稳定性就大，反之如果注意对象枯燥乏味、长而无趣则注意力就不能持续很久;二是个人对注意对象的态度，如果个人对注意对象有目的，个人的注意力就会有较长的稳定性。因此，教师在课堂上应根据教材内容，采取最优教学设计，激发学生的兴趣，学生才会积极主动参与到教学中，及时消除厌烦和消极情绪，最终达到教学目的，使学生更加自信。
现阶段听力课的教法大多是教师按照教学计划讲授知识点并安排听力任务，在老师的催促下，学生集体听材料，完成习题，然后核对答案，这样的课堂未能充分根据学生的兴趣点采取有效的教学方式吸引学生的注意力，达到事半功倍的效果，而且学生也容易变得被动、不积极，逐渐对英语听力失去耐心，对英语交流失去信心。
二 提高成人学生学习英语的兴趣和保持注意力集中的做法
1.听力材料的选择
部分成人教育的学生英语听力基础薄弱，加上学习过程中缺乏有效的监督，学习主动性差，逐渐会对英语听力失去信心，听力水平很难提高。因此，教师应选一些可听性强、故事情节引人入胜、新颖有趣、句型简单的材料，对学生不断进行听力训练，使其掌握听力技巧，提高听力水平。
2.强化学生的基础知识
学生的英语基础知识薄弱是影响听力的一个因素，包括语音、语调、词汇和语法等。教师授课过程中，应有意识地向学生强调语音、语调的重要性，提高语音、语调的准确性。
第一，可以播放电影的对话、简短的文本，让学生模仿跟读，配合电影做出口型和脸部动作或进行角色扮演;第二，有意识地引导学生多接触英语歌曲和其他英语表演节目，比如可以表演简单的英语话剧、英语歌曲演唱，英语歌曲演唱和话剧表演可以是学生自己，可以和同学、老师一起表演，还可以带上自己的孩子或其他家人一起参加演出，有家庭成员的加入，学生自然会很用功地去练习标准的英语发音和自然的英语语调。
第三，语言的学习需要单词的积累，而词汇学习是一个长期的渐进过程，必须通过课内外的积累，提高对整个句子、一段话及文章的理解水平。BBS论坛的使用，营造了一种和谐的学习氛围，老师可以对学生进行针对性的辅导，使其能比较好地完成学习任务，学生间、师生间有了这样一个共同交流的平台，也能增加师生之间的亲切感、同学间的友谊。学生可以用英语交流学习、生活中的事情，分享其中的乐趣，解决学习、生活中的困难等等，这些都能激发学生学习英语的热情，培养学生学习英语的兴趣。
3.利用学生的学习心理，活跃课堂气氛
俗话说：“兴趣是最好的老师。”听力教学中，正确的选材和强化学生的基础知识能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生对课堂教学活动的关注度和参与度。
第一，听说结合。听和说作为交际的两个方面，是不可分割的整体。听是说的基础，说是听的延伸。听力练习的过程是口语熟悉的过程，而口语训练的过程也是听力锻炼的过程。要想提高学生的听力水平，需要让他们开口说英语，在说的过程中发现自己的不足，在不断地矫正发音的过程中，听力能力也在不断地提高。
成年人大部分都参加了工作，如果选取的听力材料跟他们的工作、生活相脱离，他们听起来会感觉吃力、没有兴趣。如果选取的听力材料跟他们的日常工作、生活接近，他们听起来就会感觉比较亲切、熟悉，能减小他们的心理压力，吸引他们去听，进而激发他们敢于用英语回答和探讨问题。在教学中将听和说紧密地结合在一起，使学生形成运用英语的能力和语感。
第二，增加课堂教学的多样性，增强学生参与教学活动的积极性。计算机的普及，互联网的发达，使信息资源共享的梦想成为现实，教师能利用多媒体和网络资源进行英语教学。生动多样的网络课件，显得更直观、吸引人，资源更加丰富多样和新颖。无论对全日制在校生还是成人学生，网络课件给学生的视觉冲击力远大于纸质书本，促使他们有兴趣参与到课堂教学活动中，踊跃发言，认真倾听。
4.布置人性化的听力课后作业和活动
成人教育的学生跟全日制在校生相比，他们除了上课、做作业、考试外，还要做好工作、照顾家庭。如果把布置的听力作业设计成欣赏英语国家的电影或电视剧，这种形式的作业，不但可以听，还可以享受视觉上的盛宴，在趣味中无形地提高了听力水平以及英语的使用能力、沟通能力。其中英语角是锻炼学生英语听力和口语交际能力的好地方，基本每周都要举行一次，活动有唱歌、讨论交流学习心得或随心谈话等，同样成人教育的学生可以充分利用英语角，形式可以选择公园游玩、郊游等，既可以锻炼英语听说能力，也可以缓解工作压力。
总之，英语听力教学是一门艺术，教师应灵活地教学，增强课堂材料的新颖性、趣味性，提高学生学习兴趣和自主学习的积极性。在生活节奏日益加快、竞争激烈的社会中英语教师应不断给自己充电，不断扩大自己的知识领域，不断提高自己的教学水平。只有这样，才能跟上现代化教学的步伐，培养出具有一定英语综合能力的学生。
作者：黄舒 来源：学园 2015年32期
