多媒体作为一种教学手段已经成为教师教学和学生学习的重要载体之一。尤其是在初中英语教学中多媒体彰显出了它独特的功能和作用。多媒体在英语教学中的应用为我们的英语教学带来了丰富的资源，增强了英语学习的趣味性，增大了课堂教学的容量，提高了英语课堂教学的实效性。
一、多媒体在英语教学中的作用
运用多媒体有利于激发学生学习兴趣。在英语教学中，运用多媒体能为学生提供音像结合、动静交错、情景交融的感官刺激，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲，能最大限度调动学生自主学习的积极性。笔者为了上好初一新生的第一节英语课，在教学《新目标英语》七年级上册Starter Unitl时，课一开始我就开门见山地对学生说：“这节课老师要带你们去一个美丽的国家，那里有着美丽的风景、不同于我们国家的文化习俗，还有许多孩子想和你们交朋友呢，你们想不想现在去认识一下呢？”通过这番谈话激趣，我知道吊起了学生的胃口，便顺势打开了多媒体教学课件，把教材中要介绍的几个英国孩子在英国“Big Ben，Tower Bridge，Hide Park，Buckingham Palace，Thames River，Cambridge University”等著名风景地的图片展现到学生面前。当Linda，Bob，Jim，Betty，Thomas，Lucy这几个漂亮、活泼、可爱的英国孩子一边和我的学生打招呼，一边介绍自己时，学生完全被感染了，他们目不转睛地看着屏幕上那些美丽的图片，完全被这个场景吸引了。这时我问学生：“What do you think of Eng-land？Do you like the beautiful country？Do you wantto learn their language？"学生兴趣盎然，情绪激动，纷纷表示：“英国的孩子好热情啊！我们要好好学英语和她们交朋友，并且教他们学汉语”。学生在多媒体所创设的情境中感受到了实实在在的美，对英语学习的兴趣油然而生。
运用多媒体有利于教师创设教学情景。创设相对真实的教学情境，巧妙的突破教学重难点，一直以来都是英语教师不断思考的问题。在多媒体进入了我们的日常教学后，我们惊喜地发现，只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不但能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。比如，《新目标英语》八年级上册Unit12What’s the best radio station的教学难点是形容词的最高级，教学中利用多媒体呈现了三个电影院，从屏幕大小、价格、座椅的舒适感、服务以及受欢迎程度等方面一一展示并要求学生做简单的描述。在教学中，我让学生一边看屏幕，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到三个电影院的不同之处，很快学会用语言文字介绍：I think this one has the most comfortable seats.It’s the cheapest.It’s the mostpopular.就这样，本来很抽象的形容词最高级因为有了多媒体而变得直观化、情景化和生动化。
运用多媒体有利于优化课堂教学环境。新课导人是在课的开始，这时学生情绪尚未稳定，巧妙运用现代教学媒体，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧，为整堂课的教学作好铺垫。如《新目标英语》八年级上册Unit9 When was he born？第三课时是介绍我国著名钢琴家李云迪的一篇阅读课。导课时，我利用视频播放李云迪的钢琴曲Sun Flower，让学生在轻松、欢快的气氛中走进本课的主题——音乐，并初步了解Li Yundi is a well-known Chinese pianist.接下来我利用Flash动画播放了一段李云迪的参赛和获奖资料，随后用课件呈现关于课文内容的填空。就这样，我利用多媒体课件很自然地导人了新课，呈现了新知，让学生轻松了解了李云迪的背景知识。学生通过看、听、读等活动理解这篇课文就水到渠成了。
多媒体的运用有利于促进教师专业发展。首先，多媒体辅助教学不仅是教学模式的转变、教学手段的更新，更是教学理念的转化，由过去的应试教育转向素质教育，为培养创新型人才，为学生良好的个性品质的形成提供理想的环境。其次，教师在接触多媒体教学中，不仅加深了对专业知识的理解，也提高了自身运用计算机的水平和能力，还培养了刻苦研究的精神与谦虚谨慎的作风。另外，教学中的多媒体程序具有极长的存储时间，可以长期保存和使用，教师的备课效率大大提高，可以利用更多的时间去学习。
多媒体的运用有利于教师教学中实现资源共享。多媒体可复制，易操作，教师很容易了解运用多媒体教学的步骤和方法。同时，在分享他人现成的多媒体课件时，可以根据自己的实际情况和教学目标的需要进行修改和补充，形成自己的风格。对于设计好的课件可以反复使用，这就大大节约了教师的教学时间和学校在进行教学实验时的成本。网络上的教学资源不仅有本校专业教师编写的电子课件，而且有各兄弟院校专家编出的教学资源，大家互相借鉴，采众家之长，可以极大地提高单位时间内的学习质量与效率。
二、如何使多媒体更好地服务于英语教学
任何事物都有两面性，多媒体教学亦是如此。我们在实际教学中也存在一些不当的做法。那么，怎样才能使多媒体更好地服务于教学呢？
一是选准时机，恰当呈现多媒体教学。在课堂教学过程中，教师应准确把握呈现多媒体课件的火候，根据教学内容和学生情绪的来确定，不能过早呈现，否则就会适得其反。适时地采用多媒体教学，增强教学的直观I生，减轻学生“空想”，给学生一种清新的感觉。比如，《新目标英语》九年级上册Unit6 Ilike music that I can dance to.围绕"music"来学习定语从句。本来定语从句就是中学英语的一个学习难点，但教学中以轻松的音乐引课，利用多媒体声音呈现不同类型的音乐，引出“pop music，classical mu-sie，country music，soft music，rock music”这样多方调动了学生的感官，为学生提供一个欣赏和思考的平台，激发学生的学习动机。
二是容量适当，合理运用多媒体。在使用多媒体进行教学时，每节课的多媒体课件的容量不能太大，一切以学生掌握的知识为前提。不能片面追求“多”和“快”，有的教师在使用多媒体时，一节课几十张幻灯片就像放电影一样，这样容易造成学生的视觉和听觉疲劳，反而分散了学生的注
意力，冲淡了教学主题。如果我们的教学速度很快，教师只管“填鸭”，不考虑学生的接受和掌握能力，那么一节课的“大容量和快节奏”就毫无意义了。
三是以人为本，科学运用多媒体。任何教学手段都是为学生服务，为课堂教学服务。所以，我们在使用多媒体课件时，要尽量减少那些有可能削弱教学效果的做法。比如，在多媒体的演示中，漂亮的背景、夸张的动域、震撼的音效反而有喧宾夺主的感觉。所以，我们在运用多媒体课件时，应当更多地考虑到学生和教学的需要，要认真地考虑什么样的演示方式能更好地服务于教学，服务于学生，而不能随意、盲目地使用多媒体。
“他山之石可以攻玉”。总之，只要我们科学合理地运用多媒体，一切以学生为本，坚持“适时、适量”双结合的原则，就可以让多媒体在初中英语教学中发挥更大的作用。
