培养小学生语文阅读兴趣，是一个老生常谈的话题。由于小学生的性格活泼好动，对新鲜的事物极易产生强烈的好奇心，同时小学生胆子大，在课上爱表现自己，这样更有利于提高阅读教学的有效性，提高学生阅读能力，开阔学生阅读眼界，让学生掌握正确的阅读方法。笔者正是从学生的爱好及性格特点方面采取切实可行的教学方法，具体教学方法如下：
一、创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣
课堂是学生学习的重要园地，课堂学习氛围的好与坏直接关系到能否激起学生的学习兴趣。笔者认为，在日常的教学中，教师必须注重培养学生的情感，这样更有助于学生和文本进行思想交流，并与作者达到思想共鸣。
比如在学习《美丽的丹顶鹤》一课时，学生只是阅读课文内容来品味丹顶鹤的美丽是远远不够的，为了让学生有更好的情感体验，我利用多媒体给学生制作了多媒体课件，画面配上安静的音乐，并播放丹顶鹤美丽的外表和它们每年到黄海之滨越冬的迁徙生活习性，学生看到这样的画面，不禁被感染了，于是便用心观看，仔细聆听动人的音乐，仿佛正处于这种情境之中。给学生创设这样的教学情境，让学生认识到丹顶鹤的美丽，调动学生的学习兴趣，并由此启发学生要保护好野生动物的思想。
二、采用多样化的阅读教学方法
1.分角色阅读
小学语文阅读形式应该是多样化的，多样化的阅读方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还会开阔学生的学习眼界。从我们日常执教经验来看，小学语文课本中有些文章作者刻画了多个人物角色，而且每个角色说话方式、语调都有所不同，每当遇到这样的文章时，我常常让几个学生扮演文章人物，并鼓励学生在语言上进行润色，将人物角色对话部分演绎给学生。比如在学习《小河与青草》一文时，因为这是一篇寓言故事，讲的是小河与青草的对话，为了将小河与青草各自做人做事的觉悟表现出来，我让一个学生扮演小河的角色，让另一个学生扮演青草的角色，两个学生分别完成小河与青草的对话部分，通过学生分角色的朗读，不仅可以将学生的感官调动起来，而且学生在课上的主体性也充分发挥了出来，同时学生的阅读能力也有了很大的提高。
2.教师领读
我们都知道，小学语文阅读兴趣的培养应该是循序渐进的，教师在整个教学中起着引导和指导的作用。在学生阅读的初期阶段，笔者认为领读可以带领学生走进文本意境中。比如在学习《大海睡了》这篇儿童诗时，我带领学生阅读，我读一句，学生读一句，我发现学生朗读的声音越来越洪亮，并深刻体会到这首诗所充满的童趣，感受和想象着大海夜晚的静谧之美。
三、采用开放式阅读教学手段
小学生语文阅读应该是开放性的，这样不仅不会束缚学生的学习，而且还会让小学生体会到开放式阅读的快乐。笔者认为，开放式的阅读教学开展可以从以下几方面入手：
1.利用学校的阅读资源
比如学校的图书馆，订阅的报纸和刊物等等，同时借助多媒体来丰富阅读资源。
2.主张学生阅读方法的开放性
学生可以根据文章的类型来自由选取阅读方法，比如采用默读、朗读、精读、略读、写阅读感受等方法。
3.开放阅读时间
学生可以在课上多阅读，也可以在课下阅读，在闲暇的假期也可以阅读，学生阅读不受时间和空间的限制，这样让学生自由地阅读，可以调动学生阅读兴趣，进而培养学生的阅读能力。
四、开展阅读活动
1.开展朗读比赛
为了丰富学生的学习生活，提高学生的阅读兴趣，笔者在教学中经常给学生开展阅读活动，比如开展朗读比赛活动，学生自行选取喜爱的文章，也可以原创，学生要有感情地朗读，最重要的是要让自己深情的朗读感染他人，在这个活动中，教师要鼓励学生勇于参加，学生可以在比赛中多学习其他学生的阅读长处，进而共同成长和进步。
2.推荐和交换课外读物
当前多数学生家长经常给孩子买一些课外书籍，有的是作文书，有的是小故事，有的是漫画。为了使学生多阅读课外书籍，在课上我开展了推荐和交换课外读物的活动，每个学生将自己看过的书籍带入课堂，然后将书籍放到教室后面的书架上，这样学生就可以互相传阅着看书，同时还可以增进学生之间的阅读交流，经过长时间的阅读，学生就会从小养成良好的阅读习惯，这对他们今后的学习和成长是很有益处的。
综上所述，培养小学生语文阅读兴趣，需要教师从学生的年龄、性格、个人爱好方面着手，不断挖掘学生的阅读潜能，给学生创造更多的阅读时间，让学生在阅读活动中能够敢于表现自己的能力，以此养成良好的阅读习惯，让学生在阅读中不断提升语言表达能力及写作能力。
参考文献：
[1]邢秀萍.培养小学生阅读兴趣的几点策略[J].软件：教育现代化：电子版，2014（3）.
[2]张东敏.如何培养小学生的阅读兴趣[J].科学教育，2011（1）.
