摘 要：本文围绕初中数学教学展开研究，讨论了情境渗透与融合在初中数学教学中的重要意义，并阐述了设置教学情境要巧妙地使用多媒体、要把握好新旧知识的衔接、要与实际生活相符、可融入一些实践活动，希望可以为初中数学教学方法的研究提供参考。
关键词：初中数学 情境教学 课堂实效性
教学改革不断深入，使得教学形式和教学方法发生了质的改变。在新课程标准提倡的素质教育的引导下，新的教学理念、方法和形式不断出现。初中数学是一门基础学科，数学课堂教学在新课程改革的推动下也发生了许多变化。本文围绕初中数学的学科教学特征，讨论了在初中数学教学中开展情境教学的意义，并提出了一些提高初中数学课堂实效性的方案，希望这些方案可以为以后的数学教学研究提供参考。
一、情境教学要巧妙地使用多媒体
目前，随着科技的发展，多媒体技术的应用愈来愈广泛，特别是多媒体技术在教学中的使用标志着课堂教学进入了一个新的发展阶段。多媒体技术的使用特征是：把图形、文字、声音都融合在一起，具有鲜明的直观性、形象性、生动性，因此成为课堂教学的发展趋势。
在教学活动中，数学教师使用多媒体创设生动形象的教学情境，可以将问题、知识直观地呈现给学生。比如，在讲授有关圆的定义和性质的知识内容时，教师可利用多媒体播放一些能表现圆的性质的PPT课件或Flash动画，之后引导学生对图形的变化规律进行仔细的捕捉，让学生通过观察自己去找到答案。又如，在对三角形的相关知识进行讲解的时候，在导入环节中，教师可使用多媒体播放一些生活中常见的三角图形的实例，如房子的屋顶、自行车的支架等。在展示图片的同时教师可以向学生提问：这些三角形的使用意义在何处？可不可以把它们换成其他的形状？之后再展示一下生活中各种三角形、平行四边形、正方形、圆形的实例，让学生自己去找到它们的不同点。通过对直观图形的观察，学生总结出三角形的特点是具有稳定性。这种学习方法不仅能促进学生对三角形特性的把握，对培养他们的学习兴趣也有一定的促进作用，还能引导学生对生活中的事物仔细观察、学会总结。
二、设置教学情境要把握好新旧知识的衔接
数学这门学科的特点是逻辑性和理论性都很强，在教学内容上很注重新旧知识的衔接，因此，教师在讲授数学知识的时候，要培养学生自主学习的能力，让学生可以主动探索归纳数学规律，积极主动地发掘新的知识。比如，对于“全等三角形”这部分知识内容，教师可指导学生从认知符合全等条件的图象的特点入手，然后再把比较的对象转换成三角形，采用类比法，鼓励学生对一般图象全等和三角形全等之间的异同点进行观察。此种循序渐进的教学方法，可以帮助学生用很短的时间把旧的知识渗透到新的知识中，对其学习积极性有很好的促进作用，使其在以后的学习中可以独立思考问题.
三、设置教学情境要与实际生活相符
新课程改革对数学教学中的情境教学有了更高的要求，要求设置的教学情境要与学生的实际生活相符，这样才能发挥数学应用的实际效果，强化学生解决生活中的数学问题的意愿，促进学生的数学实践体验活动更好地开展。我们要认清一个事实：学习知识就是为了在生活中更好地利用它们解决问题。假如数学教学脱离了学生的生活实际，在这样的课堂学生学到的数学知识是没有意义的。数学教学的最终目标是培养学生的数学能力，让学生可以真正地体会到数学知识在生活中的应用，在面对生活中的实际问题时可以站在数学的角度去分析问题、解决问题。因此，在设置教学情境的时候，一定要把握好学生的生活经验，引导他们把数学和生活联系在一起。
比如，在讲授“轴对称”这部分知识内容时，可以设置这样一个情境：在一个矩形的台球桌面上，有a，b两个球位于桌上的两个位置。让学生思考：如何撞击a球，才会使其先碰撞台边e，f点后再反弹击中b球？打台球这个情景学生即使没有亲身经历过也能从多种途径得到间接经验，这样学生的学习兴趣很容易就被激发了，教学效果也会达到理想状态。
四、设置教学情境时可融入一些实践活动
在设置教学情境时融入一些实践活动可以有效地提高学生学习的积极性，活跃课堂气氛。比如，在讲授“正数与负数”这部分知识内容时，教师可以举办一个知识竞赛，选择一些问题让学生回答，答对的奖励5分，答错的扣5分。竞赛的问题如下：我们班级有多少名男同学？即将召开的运动会是我校的第几届？把一个月饼分给四个人吃，一个人可以吃多少？怎样表示？教室里空无一人如何用数字表示？这些问题的答案与学生以前学过的整数、序数、分数、小数、0等数的概念有关，学生以前已经建立了有关“数”的知识框架，这些问题可以使学生复习学过的知识，同时对数的认知产生了新的欲望。比赛结束之后还有加分扣分问题，该怎样表示呢？这就引出了新的数的知识，学生也明显感觉到自己对于数的认知还不足以解决目前的问题，接下来教师可以顺理成章地组织学生开展对正负数的学习，学生的注意力也会比较集中，课堂效果也自然不必说了。
总体来说，情境渗透与融合在初中数学教学中具有重要意义，这就要求教师一定要把握好情境的设置，这样课堂教学效果才会提升，课堂教学才会达到理想状态。
参考文献
陈柏良.数学课堂教学设计的艺术[J].中学数学教学参考，2012（6）.
