一、用语言描绘情境，提高音乐感恩教育的感染力
教学语言是创设情境的基础。离开了教学语言，就不能创设教学情境，即使有了某种情境，也不能发挥作用，来实现情境的价值。在音乐教学中，我力求用生动、形象和富有感染力的课堂语言来感染学生。因为音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境中，需要教师的语言也要 相应的生动形象，精辟而精练，把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明地展现在学生的眼前，才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的音乐鉴赏能力。
教师在教学中面对的是天真烂漫、富有纯真感情的孩子，他们没有掩饰，没有做作，因此，在教学中，教师应做到“有真意，去粉饰”、“少做作，勿卖弄”。语言不在多，关键是能够把握时机、点铁成金。
二、用图画、录音再现情境，提高音乐感恩教育的理解力
心理学认为，良好的环境对学生的学习心理具有重要的引导作用。根据歌（乐）曲的特定内容，创设良好的音乐情景（幻灯片、图画、动画、录音等），不但能感染学生，而且能使学生充满兴趣地融入音乐中。
如我教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，彷佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境中，学得非常认真。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃。
三、用生活展示情境，提高音乐感恩教育的影响力
音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的不确定性，而其实，音乐就来源于我们的生活，教材所选用的音乐洋溢着对美好生活的热爱和憧憬，从相关的生活话题导入音乐，会显得自然贴切，认识了这一点，我们就能更好地引导学生轻松学习音乐，体会音乐无所不在的神奇魅力。
如：我在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时，作了这样的尝试：创设生日情景：在一个生日蛋糕上点燃蜡烛，我手持贺卡，声情并茂地表演《祝你生日快乐》，熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地拍着手跟着我唱起来。我还拍着手鼓励学生用情演唱这首歌，在学生充分体验歌曲快乐的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时，我向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲，不少学生感到意外，我则抓住时机发问：为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山，飞遍世界？为什么在100多年后的今天，男女老少在过生日的时候还会常常唱起它？这样的情境创设非常生动，非常煽情，视觉、听觉都获得了美感，最终，音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。这样的情境创设，打开了学生的生活库藏，强化了学生的体验，增进了对音乐作品的理解。
四、用游戏体会情境，提高音乐感恩教育的体验力
根据不同的音乐设计出不同的好玩的游戏，能够充分地吸引学生的注意力。为了使教学情境真切地再现在学生面前，我有意识地让学生参与到实践活动中，与音乐融为一体，自己主动去领悟、体验，从而获得对音乐的真正理解和掌握。
我在教学欣赏曲《骑竹马》时，如果仅仅是反复聆听，是很难让学生听懂乐曲中所表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境，教学一开始我就带领学生玩起了骑竹马的游戏。玩过一阵后，我让学生说说骑竹马时的心情如何。于是我又让学生在《骑竹马》的音乐中来做这个游戏，并要求学生根据音乐的描述来做游戏，学生在实践活动中，通过音乐的感知、情感的体验，获得了表现音乐美的能力。同时通过各种感官来感受音乐，对于学生的各方面的发展都有着重要的作用。
五、用表演感受情境，提高音乐感恩教育的冲击力
加强音乐实践活动，让学生动起来，能够创设音乐课堂学习的内部环境，活跃课堂气氛，达到直观的教学效果。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则能概括世界上的一切。”学生是喜欢想象、擅长想象的，有的学生天生就喜欢表演，舞台表演要用想象、联想和夸张的手法来塑造形象，反映生活。教学中，稍加启发点拨，他们很容易凭着丰富的想象，进入舞台情景之中。
在教学九年级（上）《国威国魂》这一单元的时候，我在《中国进行曲》这一演唱环节中，就设计让学生随着每一句的演唱做出动作。在“中国向前方”这一乐句结束时，全体同学都要把自己的左臂向左前方伸出。教室里一下子扬起了手臂的森林。在其他段落，我也设计了一些能够加强气势、展现歌曲内容的动作，使学生加深了对歌曲内容的理解，唱出了对祖国的无限热爱和振兴中华的壮志豪情。在教学《悠悠古风》这一单元的时候，我让学生在演唱《阳光三叠》的时候，手里仿佛都端着一个酒杯，伴随着歌曲的演唱，做出或饮酒、或挥手告别等动作。在课堂上，学生一下子变成了古代峨冠博带的文人雅士，再加上演唱的时候辅助一些低头仰头、轻微吟叹等动作，整个课堂充满了对朋友怀念和对友情珍惜的气氛。
在音乐“感恩教育”中运用情境教学的方法，能把学生带入与教材内容相应的氛围中，激起学生们的学习兴趣。可以这么说，情境教学法是进行音乐“感恩教育”的基本教学模式，也是促使学生生动活泼学习的重要途径。总之，在音乐教学中运用情境教学能够大大提高教学效率和教学质量。学生在此情此景中学习音乐、接受感恩教育可谓是：情境交融，情在其中。
