案例教学法起源于上世纪20年代，由美国哈佛商学院（HarvardBusinessSchool）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。初中政治课理论性比较强，对于初中生来说，如果应用传统的教学法，虽然可以让学生扎实的掌握基础理论知识，但是往往学习的积极性不高。初中政治新课程改革标准中提倡学生的主动参与，积极探究，政治教学要着重培养学生的问题解决能力，搜集与整理信息的能力與合作交流能力。案例教学法通过选取一些新颖生动的真实案例，让学生充分参与其中，极大的调动了学生的学习积极性，突出了学生的主体探究地位，更能够培养学生的各项综合能力，是一种效果极佳的教学方法。
一、案例教学法在初中政治教学中的应用效果
（一）可以充分调动学生的学习积极性
在应用案例教学法后，原本枯燥乏味的政治课堂变得更加趣味生动，学生对政治课有了浓厚的兴趣，教师精心选择的案例让课堂教学内容变得更加新颖独特，能够激发出学生的求知欲和探索的欲望，学生的学习主动性越来越高，为了更好的参与学习，学生往往会主动通过各种渠道寻找案例，学习热情得到了有效的改善。
（二）有利于提高学生的综合能力
案例教学法的应用可以提高学生的各项综合能力，为学生步入高中和日后的社会工作奠定基础，学生学习积极性高了，对于其他学科的学习也十分有益。例如，学生如果关注政治新闻，就会主动搜集相关信息，积极在课堂上运用政治课理论进行分析与评价，还有一部分学生，从主动从身边的人、事、物入手，去寻找一些有价值的案例，在这种实践活动中，学生各方面的能力就得到了提高，适应社会的能力也就更强。
（三）有利于教师自身素质的提高
案例教学法的引入对教师提出了更高的要求，教师在教学中需要精心设计教学，精心选择案例，对学生自己选择的案例也要主动分析总结，所以就需要教师不断的加强学习，提高自身的专业水平。
二、案例教学的教学设计
（一）明确教学目标
在案例教学法的应用中，教师应该根据教学目标来制定相应的教学计划，在此基础上选择有适宜案例，这些案例要符合学生的年龄特点，能够激发出正能量，还可以多选择贴近生活的热点、能够反映时代特色的新颖案例。当然，反面案例并不是不能选择，在应用反面案例时，教师要认真谨慎，从正面进行引导。
例如，在《谁都不能违法》一课的教学中，教师可以找一些知名人士贪污受贿入狱的案例，这类案例本身就是社会热点问题，学生耳熟能详。在此类案例的讲解中，教师要注重引导，要让学生明白，无论是谁，都需要脚踏实地、遵纪守法，只要违法就必定会受到追究和制裁。通过这种形式的讲解，也让学生能明白遵纪守法的重要性，并将其践行在自己的实践中，成为一个守法的好公民。
（二）突出教学重点
在选择好案例后，即可根据所选案例设置问题，问题要能够突出教学目标，与教学内容紧密结合，由浅入深，层层深入。在教学中，鉴于初中生的年龄特点，他们遇到自己感兴趣的案例后，大家往往会七嘴八舌的议论起来，导致案例教学出现跑题问题。因此，教师在设计问题时一定要围绕教学内容进行设计，既要能放开，也能够往回收。
（三）重视总结评价
教师在课堂上让学生讨论完案例之后，尽量让学生自己来总结，最后，收集大家的意见进行引导和总结，及时总结和评价，巩固案例教学的作用。
三、案例教学的课堂实施模式
使用案例教学时，首先尽量运用现代化的教学手段将案例完整的表现出来，我们可以使用多媒体，以图片，文字、视频、音频的形式呈现给学生，激发学生学习的欲望。其次，让学生主动参与案例分析，这是教学中最重要的环节，是学生能否通过所学的理论知识来分析案例以达到教学目标的关键所在。案例分析一般情况下可以分为三个步骤，个人分析，也就是熟悉案例的过程，小组分析，就是让学生以小组为单位展开讨论，让学生对疑难问题提出自己的观点，在进行小组讨论过程中，教师要注意监督，规定时间，提高学习效率。最后是全班交流，由每个小组选出小组长，对本组的观点进行总结归纳，作为教师，则可以利用学生的集体荣誉感，引导大家各抒己见，活跃课堂气氛，增强课堂教学的实效性。最后教师再做课堂总结。
四、结语
总之，实践显示，案例教学法能够极大的调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣，增强学生的探究意识，对提高学生的问题分析与解决能力、合作探究能力、信息归纳整理能力大有裨益，更能够促进学生整体素质的提高，有利于现代化人才的培养。当然案例教学法毕竟是一种新型模式，在实施过程中也存在一些或多或少的问题，如课堂气氛太活跃，教师不好掌控，案例设计时所提问题层次性和深度不够等等，这些需要教师不断的学习总结，进一步优化案例教学法的效果。
来源：魅力中国 2017年13期
作者：张庆华
