初中生年龄较小，心智没有发育成熟，对事情的看法也有所不同。社会环境不断变化，让学生的生活和学习都受到了一定的影响，这不仅不利于学生综合素质的提高，同时还阻碍了学生的发展。把生活化思维运用在初中政治教学中，结合学生的日常生活，有助于提升课堂效率，对培养锻炼学生明辨是非的能力也十分有利。
一、生活化思维教学的优势
（一）政治性特点在生活化思维教学中的体现
初中政治教学很重要的一个目的就是帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，让学生有明确的思维辨别是非。因此，教师可以将一些重大社会事件以及新闻融入到政治的教学中去，通过研究分析，来找出这些事件的起因。例如在讲解关于科技、教育等内容的时候，教师可以选取一些重大的历史案例来作为教学素材，向学生讲述国家在科技方面取得的研究成果，这样能够激起学生的民族自信心以及自豪感，从而激励学生学习。
（二）生活化思维在初中政治教学中的时效性
在初中政治教学中，教师常常会面临各种各样的问题，这就导致教师的教学热情有所降低，对学生也会产生一定的影响。因此，教师应当运用生活化思维，结合学生的日常生活，将目前比较深刻的社会事件融入到教学中，然后让学生对这些事件产生的原因进行分析和研究。比如当讲授有关公民责任道德的知识时，教师可以将一些类似于感动中国的事件融入到教学当中，这样能够让学生更加深刻地体会到社会责任的意义，增强学生的社会责任感。
（三）生活化思维在初中政治教学中的生活性
在初中政治教学的过程当中，学生会接触很多政治事件，有些事件和我们的生活是息息相关的。学生积极参与到生活当中去，对政治学习也是十分有利的。初中生心智还不成熟，有时对于情绪的控制不是很稳定，教师应当意识到这一点，积极主动地引导学生，根据学生的生活细节以及学生的自身特点来帮助他们解决难题，让学生的身心健康得到更好的发展。除此之外，教师可以寻求适当的时机对学生进行思想教育，帮助学生解决在感情上所遇到的问题，树立健康的心态以及正确的思维。
（四）生活化思维在初中政治教学中的趣味性
初中政治教学对学生来说具有教育性和启发性，能够帮助学生建立正确的思想观念；但一些内容比较抽象，教师遇到这些内容时，应当引进一些有关现实生活的案例，使学生能够更好地理解这些内容，加深学生对于课本知识的印象。比如关于文化差异，教师可以讲述各个民族或者国家的特点，让学生进行比较，引导学生根据自己日常所见所闻，掌握有关文化差异的知识，提升政治学习的效率。
二、生活化思维教学方式
（一）注重实践
传统教学模式注重的一般都是理论知识，教师只负责把知识传授给学生，主要目的就是让学生接受知识、应对考试。但是，政治学科需要亲身实践才能更好地理解，如果只是单纯学习课本上的理论知识而不去实践，那就很难达到教书育人的目的。因此，教师应当多带学生实践，让学生通过实践，树立正确的人生观、价值观以及世界观。
（二）良好的教学环境
传统的教学模式没有很好地将生活和教学联系起来，这对于教学的发展来说十分不利。在初中政治教学中如果要很好地运用生活化思维，就需要创建一个良好的教学环境。教师和学生之间应当建立平等的关系，教师不再是高高在上的主角，学生不再对教师惟命是从，而应在一个和谐平等的教学氛围中，学生与教师之间进行交流沟通。这样，教师能够更加灵活地为学生传授知识，实现双方关系的平等和谐。
（三）相互交流讨论
《论语》中提过“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话的意思就是说只学习而不动脑筋思考，就会陷入迷茫；只凭空思考而不学习，就会疑惑不解。思考较为有效的办法就是相互交流讨论，这样能够让问题更好地被解决。在初中政治教学运用生活化思维模式，相互交流讨论是十分有效的方法。学生与老师之间相互交流，能够让彼此的思维空间更加开阔，同时还能够看到自身存在的不足，并加以改正。
（四）运用信息技术和多媒体
随着科技发展，各行各业在工作当中都会运用信息网络和多媒体，包括教育行业。多媒体技术以及信息技术的出现，使学生可以通过多媒体网络查看实时报导和新闻，同时也为政治教学带来了便利，让政治更加生动形象地展现在学生眼前，提高了政治教学的效率。
三、生活化思维教学的基本要求
（一）要不断与时俱进
随着社会经济和科技的迅速发展，人们的思维模式和方法也在不断变化，因此，要做到与时俱进。生活化思维教学能真实地反映现实问题，要利用这一点来向学生传授正确的思想，使学生也能够关心政治生活。
（二）尊重学生的主体地位
传统的教学方式往往都是以教师为主体，学生很少主动表达自身的想法观点，这对于政治学科的教学来说是十分不利的。生活化思维在运用过程当中，要以学生为主体，教师积极主动引导学生学习政治，鼓励学生思考和创新，让学生将生活和学习结合起来，达到学以致用的目的。
（三）与兴趣结合
大部分学生认为政治离自己很远，和学习以及生活没有太大关系，所以学习政治的积极性不高。但政治与生活是有很多关联的，例如市场经济的转变就是政治给我们带来的影响之一。因此教师应激发学生学习政治的兴趣，挖掘政治当中有趣的知识，让学生对政治学科产生热情，从而自主学习研究政治。
四、结束语
在初中政治教学中运用生活化思维方式，可以实现政治教学生活化，增强学生对政治教学的积极性，让学生的视野能够得到丰富和拓展，使学生能够更清楚地认识到自身优缺点，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，提升初中政治教育的实效性。
参考文献
[1]王兴宇.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].学周刊：C，2012（10）：64-65.
[2]陈慕春.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程导学，2013（27）：15.
[3]许红.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].儿童大世界（下半月），2016（9）：32.
来源：教学管理与教育研究 2017年14期
作者：尹红梅
