在进行地理教学时，会面临着诸多图例、地名，如果记忆不深刻，就会出现混淆，使学生产生厌烦的心理。在地图的协助下，能够实现地理知识的空间化，使教学内容更加丰富，培养形象思维。为此，合理使用地图，能够提高教学有效性。
一、地图在初中地理教学中的重要性
1.准确再现地理事物的空间分布。地图是地球表面全部或局部地区的缩影，能将广大地区的地理事物表现出来。各种地理事物的形态、特征和空间分布等，都可以用地图来加以显示。地图的基本特征可以帮助我们在地图上准确的了解地理事物在实际地区中的空间分布。比如国家之间的相邻位置，河流的流向，山脉的走向等。以使学生通过对地图的学习在头脑中对一些地理事物的分布、特征及形态有一个宏观的印象。
2.可以把零散的地理事物条理化。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰的呈现出地理知识的规律性，使一些复杂的、抽象的地理事物化繁为简，转难为易，便于理解。以世界气候类型一节内容为例，通过阅读分析“世界气候分布图”“五带分布示意图”，不仅可以很清楚的了解到气候的种类、分布情况以及形成原因，还可以很直观的说明不同温度带形成不同的气候，分别是热带气候、温带气候、寒带气候。此外，可以根据海陆位置、地形地势等原因叠加形成各温度带内部的特殊气候（小气候）。借助地图对比分析，就可以将种类繁多的气候类型和分布特点，非常清晰明了的条理化的展示给学生，把抽象的概念变成形象的过程。这样，对于教师教学，学生接受知识都有很大帮助。
二、地图在初中地理教学中的作用
1.激发学生浓厚的地理学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生对认知对象感兴趣就会产生积极的主观认可，会在内心深入激起主动参与的热情，自然会产生强大的学习动力，表现出积极的学习行为，这样的教学自然能取得事半功倍的效果。在地理教学中运用地图，这种直观形象的形式比起教师枯燥的语言传输更具吸引力，更能激起学生强烈的学习热情与浓厚的学习兴趣，集中学生的注意力，延长学生有意注意力时间。
如在学习“降水和降水的分布”这一内容时，如果单一地用语言来进行描述，让学生阅读文字材料，学生往往会觉得枯燥，而无法对所学内容产生强烈的学习动力。因此，在教学中我为学生展示《世界年降水量的分布》地图，让学生进行认真的观察。这样将静止枯燥的文字转换成图片，更能让学生获取更多直观的感性信息，更能激起学生的主体参与意识，让学生通过观察来分析与总结世界年降水量的分布与特点。在此基础上再让学生观察教材上的《世界地形图》，让学生将二者结合起来，分析降水量受到哪些因素的影响。学生参与的热情非常高，主动思考，踊跃发言，整个课堂教学异常活跃，学生表现出了强烈的学习热情，大大提高了学生学习的主动性、积极性与主体性。
2.了解地理事物的分布规律和相互关系
地图是地理学的第二语言，它能帮助学生理解课文内容，以形象、生动、鲜明的特点反映地理事物的分布规律及相互关系。正确应用地图，可以使学生的注意力高度集中，上课时脑、手、眼、口齐头并进，这样知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更牢固。
地理知识分布很广，很难直接观察，教学中必须经常使用地图，要始终注意指导学生读图、用图，培养学生熟悉、阅读和运用地图的能力，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。要使学生对海洋、大陆、大洲以及各国、各重要城市、山脉、河流、湖泊等在地图上的分布位置有清晰的概念，使学生形成准确的心理地图。在阅读地图时，学生能够通过地图上的各种图例、注记、和比例尺等获取知识，并能从地图中找出各种地理事物之间的相互关系，进而能得出正确的结论。运用地图，就是要掌握好与地图有关的知识，如经纬网的特点、比例尺的运算、海拔与相对高度的测算、等值线图与剖面图的绘制等。运用地图分析法，帮助学生了解地理事物之间的内在联系。如地理位置对气候的影响；自然条件与工农业生产的关系；人类活动队地理环境的影响等。
3.培养学生的思维能力
初中地理知识学习的基础即是对地图的认识，读图可以帮助学生理解性记忆，对于形象空间的了解还需要教师对学生进行思维能力上的引导。
比如说学习八年级上册第二章第三节《河流与湖泊》中，关于黄河治理的学习，在利用地图去学习中国的山脉和河流时，对于学生进行地图重合的训练，因为很多的山脉是河流走势的重要标志，学生根据老师的引导，针对黄河展开讨论与分析，黄河发源于青海省巴颜喀拉山，流经九个省区，整个黄河在陕北北部转了个弯，顺着太行山山势顺流而下，形成了重要的河流走势“几”，这些都是黄河的基本水文特征。这些都是学生结合基本山脉的特点、水流的影响因素、黄土高原的特色等学习知识探索出来的结果，经过学生的探究学习，教师达到了调动学生的思维能力的目的，以讨论的方式在课堂上直接实现了对于课程基本内容的全面学习，而且老师只是在教学过程中稍稍提示，学生就能够利用地图的分析来反映出他们的思考和理解，对于学生思维能力的培养有重要的作用。
三、结语
由于教师经常运用地图进行教学，学生也认真运用地图学习和复习地理知识，养成了运用地图的习惯，一旦离开地图，就觉着无法复习和做作业。正象有些学生所言：“离开了地图，学习地理就觉得捞不到边了”。地图的合理应用，无疑是地理教学的重中之重。如果教师能巧妙地运用地图，同时教会学生运用地图，不仅使地理课程教学轻松、生动，而且还充分发挥了学生的主观能动性，使学生学得灵活，记得长久。
参考文献：
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