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初中计算机科学与技术课程中情境教学的运用初探

2023-12-06 11:10 来源:学术参考网 作者:未知

  摘要:信息科技课是学生们非常喜欢的一门课程,在学生心里都把信息科技课等同于上网,等同于游戏,因此信息科技课的课堂看似热闹,但表面光鲜却往往“有形无实”。如何能更好地激发学生的学习热情,提高信息科技课上学习效果的有效性一直是我们思考的问题。为此信息科技课的课堂教学上,结合教学具体内容,合理创设教学情境是一个不错的解决办法。信息科技课上有了情境的创设,使教学内容更具体更直观地展现在学生的面前,解决了学生学习目标不明确的问题;有了情境的创设,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情;有了情境的创设又使他们学习氛围轻松了,能更好地激发他们的创造力,有效促成学习目标的达成。


  关键词:初中计算机;情境教学


  初中计算机教学中创设“问题情境”,是培养学生问题意识、开拓学生思维和提高学生创新能力的重要途径。教师在教学中,应根据学生自身情况精心选择教材,因材施教,巧妙安排教学结构,科学设计教学过程和形式,让学生置身于问题情境中,培养学生的问题意识,实现课堂教学的优化和教学效益的提高。


  一、情境教学法在初中计算机科学与技术教学中的作用


  在教学过程中教师为了更好地帮助学生了解和掌握教材内容,引发心理与情感共鸣,从而以具体的教学内容为依托,设立出带有一定情绪色彩的、生动形象的主体形象场景的教学方法就是“情境教学法”。情景教学法与传统单向的知识灌输模式不同的是,它更能做到以学生为中心,将理论知识从课本中脱离与实际生活紧密联系起来,利用学生的真实生活体验来激发学生的学习热情和学习兴趣,帮助学生加深理解和记忆所学知识。传统的计算机教学模式是以教师为主导,对学生根据教材内容照本宣科进行讲解,学生很难理解计算机抽象、复杂的理论知识。而情境教学法,往往首先是激发学生学习计算机的积极性,然后利用学生积极向上、正面的情绪创造出一个轻松愉悦的学习环境来获得计算机知识。另外,计算机课程由于注重实践性和操作性,单纯的理论知识教学并不能使学生熟练掌握计算机知识,提高计算机的使用技能。因此情境教学法通过激发学生的求知欲来引导他们自主学习、合作探究,更好地获取计算机知识。


  二、初中计算机科学与技术课程中情境教学的运用对策


  (一)情境创设要能贴近生活


  从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生只要对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。因此,要使教学成功,就必须在教学过程中运用各种情境创设激发学生的学习兴趣。情境最重要的功能表现在陶冶和暗示。设定一个好的教学情境作为教学的导入,无疑能起到激发学生的学习欲望,形成良好的影响,同时明确参与动机,剔除情感中的消极因素,保留积极成分,那必将为教学活动顺利开展奠定坚实的基础,有效解决学习动力不足的问题。情境能为学生提供良好的暗示和启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。信息科技课是体现创新性、实践性、操作性很强的学科。课堂上,要创设各种情境让学生用学到的技术解决生活的问题,充分发挥学生的创造力,让学生在实践中巩固知识点。情境把同学们不知到已知、浅知到深知类的问题融合在情境里,激起了学生们强烈的求知欲。


  (二)精心选择教学材料


  问题情境的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料为铺垫,使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。这就要求教师在备课、上课时,精心筛选材料,紧扣教材而又不拘泥于教材,围绕教学目标和学习目的,而又应有所拓展和延伸。通过教师精心选择的资料,使学生获得一个美好的“情境”,激发了学生的学习兴趣,进而有针对性的学习解决问题。中学计算机教学课在选择教学素材、创设问题情境时,切忌教条、僵化、语录式的材料,那种空洞、说教式的材料只能抑制学生的思维,引起学生反感甚至排斥。应选择富有情趣和吸引力,能引起学生的好奇心,使学生在愉悦的状态中焕发出强烈的求知欲,促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力的教学素材。问题情境用于新授课,从一开始紧紧抓住学生的注意力,使课堂气氛很快进入活跃的高潮。


  (三)构建良好的师生关系


  计算机教学的主要方式是通过课堂进行教学,这就要求学生与教师之间要建立起一种良好的师生关系,师生之间要加强沟通与交流。而情境教学法就是教师为了吸引学生的注意力,创设一定的情境,最后让学生在指导下可以自主学习知识。但由于计算机本身具有极强的复杂性,每个学生的思维能力和理解能力又大不相同,所以学生在学习計算机的过程中难免会碰到各种问题,遇到各种挫折。在这个时候,教师应该注重培养学生的自主学习能力,及时引导学生通过小组合作学习交流的形式解决问题。在这种良性的沟通和交流中,学生从原来的不愿意参与,转变到主动积极参与,真正做到“我想学、我要学”。与此同时,教师也要注重备课环节,充分利用身边有的素材引导学生进入情境,深入学习。


  结语:情境教学法在计算机教学中可以紧密联系师生之间关系,还对提高计算机学习效率,改善学习质量有着重要作用。


  参考文献:


  [1]松亚虎.提高计算机科学与技术课程教学质量的思考[J].考试周刊,2014,22:112-113.


  [2]刘小洋.计算机科学与技术专业课程教学与人才培养探讨[J].科教导刊(中旬刊),2014,05:101+132.


  作者:龙源

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