【摘要】在新课改的背景下，各个学科的教学模式进行了创新和改进，同时也规定了各学科每周的课时。在这种严格规定课时的教学模式下，历史教学难免会出现课时紧张的问题，初中的历史教学相对于其他科目来说是比较繁琐的，有很多的历史事件需要逐一讲解这就迫使历史教学改革以前的教学模式。只有在转变教学模式的前提下，才能在保证完成课时的同时，提高课堂效率。构建高效的课堂，是初中历史教学中亟待解决的问题。本文通过对课堂效率以及初中历史教学的探讨，浅谈构建初中历史高效课堂的方法。
【关键词】初中历史教学高效课堂教学模式
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）05-0057-02
一、让学生成为课堂主体
初中阶段，正是学生叛逆的阶段，不管是在家庭还是在学习中，学生都可能出现不服说、不服管的情况，对于知识，也难免会出现厌学的情况。“兴趣是最好的老师”，要想让学生在历史课堂中充分学习，首先要激发学生的兴趣，让学生成为课堂的主体，在课上自主的探究历史知识，投入最大的兴趣，在课下能与老师学生一起交流沟通。激发学生的兴趣是构建高效课堂的关键所在，现在的历史教学，必须要改变以往传统的教学模式，用新颖的、多样的教学方法进行授课。比如，在讲授第一次世界大战时，可以运用塞尔维亚青年刺杀斐迪南夫妇的故事进行导入。初中历史虽然有比较多的时间概念难以熟记，但是学生们肯定也会希望通过知识的联结进行总体的学习。也可以在学习文化大革命时描述红卫兵批斗所谓的反革命分子和学生给老师写大字报的场景，将当时的情景通过幻灯片等形式还原给学生，让学生有一种身临其境的感觉。
二、让教师充分进行指导
相比于对学生兴趣的吸引，教师在课堂中也有着重要的、无法替代的作用。教师不仅能够将课本知识巧妙简洁的传授给学生，在一定程度上也可以通过比较吸引学生的情境创造，让学生更加投入。初中的历史老师，在备课时、上课前都要对所讲的历史知识进行总结，不然学生容易对所学知识混淆，不懂得理解与掌握，这样的泛泛而谈根本无法提高效率。教师应该把所讲的知识中有所突破，要有典型性，而且要适当的让学生举一反三，不断与学生沟通并进行适当地鼓励。这样能够帮助学生掌握重难点，构建高效课堂。初中阶段的学生，难免会出现重心偏离，不知道重点的情况虽然每天忙忙碌碌，但成绩一直不高。教师应该细心发现，对这样的学生进行适当的引导，教给其正确的学习方法，争取达到事半功倍的效果，对学生的不懂问题，要实时进行讲解。
三、对课堂进行创新
教学模式不是一成不变的，尤其是在新课改的背景下，初中历史的教学要进行一定的创新，改变老师为主体的课堂，让学生成为课堂中的发言者。可以让学生分小组进行讨论，比如在岳麓版初中历史教材中，拿新文化运动为例，新文化运动一课从表面上看是结构清晰明了的，但是如果想让学生进行自主探讨，增强兴趣是比较困难的。若是开展集体讨论形式，让学生们分别讨论“民主”与“科学”，并共同得出新文化运动的核心内容，相对来说就比较容易掌握。相信初中的孩子們对表演都有一定的兴趣，孩子们也都对表演有着一定的天赋。在学习诸子百家的时候，可以让学生们找出自己喜欢的角色，让老子、孔子、孟子、庄子、墨子、韩非六人跨越时空聚到一起，在课堂上演绎给其他学生，让学者的扮演者分别讲述自己的主张，在讲解过程中也可以发挥自己的想象力，运用自己的表演能力。这样，不仅能够让学生们加强对知识的记忆，也能培养各个方面的能力，活跃课堂气氛的同时，增强了课堂效率，一举多得。
四、让新颖取代传统教学模式
传统的教学模式难免会让学生感到厌烦，失去兴趣，也不会提升课堂效率。新颖的教学模式就是用一些之前没有过的形式进行知识的讲解。辩论就是提高历史课堂效率的好方式，辩论模式不仅能够让学生牢记历史情结，还能增强学生判断是非的能力，用唯物主义的观点看待并处理问题。比如，秦始皇一直被人们称颂，但也有人认为他是个暴君，对他的评价褒贬不一。学习了《六王毕四海一》一课之后，学生们一定也会在心中对秦始皇有自己的评价，可以抓住这一点，让学生们开展一场小小的辩论赛。辩题为：有人认为，秦始皇是千古一帝，功不可没，修筑长城；有人认为，秦始皇过失巨大，是个暴君，焚书而且大用奴役。你认为应该怎样评价秦始皇？由此一来，学生们一定会展开激烈的辩论，对此刻的印象也会十分深刻。学生通过这种新颖的教学模式，就会增大学习兴趣，爱上历史课，爱上历史知识。
五、结语
初中历史教学高效课堂的构建，需要学生与教师的完美配合。学生自己找方法，教师帮助学生完善自身，把握所学的重点和难点，让学生知道什么才是最有效的学习方法，这样一来，很快就会形成受欢迎的、高效的课堂。在初中历史的学科教学中，我相信，只要共同努力，在教学模式上进行创新，在教学方式上进行改变，就会有所成效。不再是单一的教学方式，注入创新的元素，让学生成为主体，激发兴趣，就一定会构建高效课堂。
参考文献：
[1]柳立桂.对打造高效历史课堂的几点认识[J].新课程学习（中）2015（07）
[2]李月红.“说书”——历史课堂的表达技巧[J].中学历史教学研究，2015（04）
作者：周红波
