随着新课改的推进，高效课堂的构建成为教师所关注与探索的重要课题。高效课堂是建立在学生以主体身份参与探究、快乐学习的基础之上，是学生知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的全面发展。传统的以教师为中心的灌输式教学巳经无法适应教学改革的需要，不利于高效课堂的构建。为此，在髙中阶段的语文教学中，我们要对传统教学模式进行大刀阔斧的改革，要学习新思想，树立新观念，践行新模式，摸索出一套行之有效的教学模式，以促进学生和谐发展。那么，如何来构建高效的语文教学呢？下面，我结合具体的教学浅谈以下几点体会。
―、兴趣培养，引导学生快乐学习兴趣是最好的老师，是推动学生主动参与、积极思维的内在动力。高中阶段的学习更为繁重，学生往往是承受着很大的压力在学习，这样势必会影响学生的学习热情，影响学生的思维状态，为课堂教学效益的提高增加了许多障碍。为此，我们要重视学生兴趣的激发与培养，要让学生感受到语文学习的乐趣，让学生放松身心，才能让学生全身心地投入到语文探究活动中来，从而向构建高效课堂迈出成功的第一步。
1.发挥教师魅力，培养学生间接兴趣。学生对学科的喜爱与否在很大程度上取决于师生之间的关系。传统教学中，教师将自己塑造成为高高在上的师者，而学生只是信息的接收者，师生站在教与学的对立角色上，势必会使得师生关系疏远而紧张。学生不喜爱教师又如何会对语文学科产生兴趣呢？因此，教师要对师生角色有准确的定位，热爱、关心与信任学生，建立和谐的师生关系，让学生感受到教师的魅力，贏得学生对教师的尊重，这样学生才能愿意亲近教师，进而会对所任教的语文学科产生间接的兴趣，愿意参与其中。
2.展现学科魅力，培养学生直接兴趣。学生学习的动力来自于内心对语文学科的认可与喜爱，这正是学生的直接兴趣。教师要能够展现语文学科独特的魅力，实现工具性与人文性的统一，要善于运用优美的语言来传递，生动的画面来烘托，动听的音乐来渲染,让学生感受到语文并不是枯燥的语言知识点的学习，而是能够从中感受美、享受美，可以得到性情的陶冶、心灵的洗涤，让学生感受到文宇的无穷魅力，真正感受到语文学科的生命活力，发自内心的喜爱，这样才能让学生形成对语文学科直接而浓厚的学习兴趣。
二、有效提问，引导学生主动探究
实现学生的自主探究,让学生在探究中成为知识的主动构建者，这是构建高效课堂的重要条件。而要实现学生的自主探究，就要改变以往以教师为中心的知识单向传递，让教师成为课堂教学的组织者,学生学习的指导者。教师应巧妙地提出问题，让学生以问题为主线来展开主动而积极的探究活动，在探究中成为学习的主体，探究的主人，成为信息的积极构建者。为此，教师的提问不能只是成为检测学生知识成杲的手段，而是要成为引导学生主动探究的途径。
1.问题要有价值。要起到牵一发而动全身的效果，能够以一个问题来引发学生深人的思考，拓展学生的思维，让学生真正走进文本，走进作者的内心世界，进行多维的思考，这样才能透过表面达到本质上的认知。因此，教师在教学中要少问是什么的问题，而是要深人本质，提出为什么型的问题。这样才能让学生将学习与生活结合起来，展开多个角度的思考，才能让学生的思考有深度，探究有成效。
2.问题要分层次。实施分层教学是素质教育的重要内容，这是基于建构主义理论上尊重学生个体差异所得出的。我们都知道一个班里的学生并不能同时同步发展，而是存在一定的差异，而传统教学只能满足部分学生的学习需求。为此，我们要将学生进行分层，重新组合成不同层次的学生群体，加强教学的针对性，真正实现因材施教，这样才能使问题能够满足不同学生的不同需求，让学生可以基于自身基础来展开富有个性化的探究，完成不同的教学目标。
三、质疑问难,增强学生问题意识
现代社会所需要的是创新型人才,对于学生来说最重要的不是看掌握知识的数量，而是看能否运用已知来发现更多的问题，解决更多的问题。增强学生的问题意识，让学生学会自主提问这正是培养创新型人才的关键，也是构建高效课堂的核心。
1.培养学生批判意识，让学生不盲从。以往教材被视为权威，不容挑战,不容置疑，学生对教材与教师是盲目的信从，其思想与思想限定于教材上，不敢有丝毫的逾越，自然不会产生不同。为此，我们要培养学生对教材、对教师的批判意识与质疑精神，要鼓励学不唯师，不唯书，展开独立的思考，得到不同见解，并能够勇敢地表达出来。
2.给予学生必要启发，让学生会提问。学生的不同见解或是问题并不总是有价值的,有时是片面的甚至是错误的，或者一片迷茫不知从何处入手来提出问题，这是由学生的认知基础与水平所决定的。此时，他们最需要的就是来自于教师的启发与诱导。对此，教师可以富有启发性的问题来启迪学生的思维，以问启问，为学生指明方向，铺平道路，这样才能使学生由浅人深、由易到难，提出有价值的问题，真正地学会提问。
四、情感激励,提升学生学习动力
学生的学习是长期而复杂的过程，有成功也有失败。成功可以激起学生更大的学习热情，而失败处理不当则可能会打击学生的学习热情，让学生对自己失去信心，对语文学科失去探究的动力。此时就需要教师运用激励性评价，善于发现学生的闪光点，让学生感受到教师对自己的期待与鼓励，发挥情感的激励效应，这样才能不断增强学生学习的信心与勇气，激起学生更大的学习动力。为此，教师在教学中要对每个学生都充满期待与信任，要善于运用情感激励手段，来肯定学生的进步，挖掘学生的潜能,让学生更加相信自己，坚信通过努力一定能够取得成功。这样就可以让学生对今后的学习更有信心与动力，同时也可以拉近学生与教师的距离，让学生更加愿意亲近教师，利于师生关系的改善，可以让学生对语文学科形成持久而稳定的学习动力。
于晓
（山东省莱西市第二中学266600)
