第1篇:可持续推进小学语文基础教育信息化的思考
本文以科持续推进基础教育信息化的思考为基础，针对小学语文基础教育教学当中的技术革新，将教育信息化代入其中，从信息化的主动识别、问题聚类、个性服务、效果评估四点出发系统的分析了这一问题。
小学语文教学现存在三点问题，第一对学生的启发与吸引力不够，第二教学过于死板，第三建构式教学无法做到理论与实际向结合，因这三点主要原因影响，我国小学语文教育与学生之间的契合越行越远，因此如何改变这一现状，如何在现有的条件下开创新的应对模式，如何注重未来的发展方向，就成为了研究小学语文教育的重点，基于此，笔者从小学语文教育现状入手，详细分析这一问题。
一、可持续推进基础教育信息化
实现教育信息化是近年来教育部门热点讨论的重要课题，随着科学技术的不断发展，信息化的实现不应当仅仅停留在理论研究的层面，更应当进行深层的拓展充分的填充教学的过程，但是我国信息化教育改革实施起来有几点难处，第一国家经费申请困难，信息化教育是一项基础教育改革，涉及方向广泛，牵动资金庞大，但我国教育经费无法支撑庞大的财政开销，具统计局表示，我国2014年教育财政经费占国民生产总值的4.3%，美国为19.3%、日本为27.6%，环比美国、日本等发达国家，我国教育经费支出实在可怜;第二教师对信息化教育认知不够，信息化教育并不是单纯的只依靠计算机进行ppt课程开展，而是通过信息化手段形成广泛的沟通交流，拓展教师与学生的视野，但现在一提到信息化教学，教师多数会拿出自己的ppt展示自己已经有了教学经验，却不知这知识信息化的开端而已;第三信息化教学的可持续性不强，教师没有针对信息化教学开展专业的提纲拓展，也没有进行新的教案设计，因此针对信息化教学过程中的突发问题没有解决的思路，导致信息化教学往往开展了一半就无疾而终，因此我们应当正确面对信息化教学，开启其可持续发展思路。
二、从小学语文案例看基础教育信息化的作用
基础教育信息化的作用主要体现在主动识别、问题聚类、个性服务、效果评估这四个方向上，而可持续发展则体现在设备维修、系统更换、教育模式随系统发展而改变上，因此应用是主题，而可持续发展是基础信息化的灵魂，比如在小学语文《窃读记》这一章节当中，如果以基础信息化教育为前提则要进行如下章节教学拆分。
首先，利用信息化解决主动识别问题，这里的主动识别包括教师主动识别以及学生主动识别，因此可以利用书本当中的知识点进行归纳总结，将学习目标、学习重点、学习准备、学习过程、课时安排、品味读书等进行总结，在通过ppt的形式将其做成课件，一方面方便教师系统化管理，另一方面方便学生在上课时的观看。同时利用互联网收集本章重点外的而外信息，比如在“学习目标”人治的过程中，《窃读记》强调要掌握“1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。”等，但除以上重点外还包含“学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。”这一相互交流的主题思想，此时可通通过搜索与总结，将其融入到教学当中，实现通过互联网形成的在教育上的“滴水不漏”。
其次，进行问题聚类，问题聚类是指支持该课堂知识系统运行所需要汇总的各个问题，并根据所提出的问题进行方案的解决。信息技术用于辅助小学语文教学，要考虑适应性。这包括两方面含义，一是适应教学内容特点，二是适应小学生心理特点。小学语文教材中，所需要学习的文本有文言文、诗词、散文、小说、寓言等，这些作品各有特色，各自从不同的角度让学生接受人文教育和熏陶。教师在制作多媒体课件时，就要考虑到这些作品的特点，根据作品特点设计课件的展示内容及展示程序和方法。比如针对《两小儿辨日》和《卖火柴的小女孩》这样两个文本来设计的课件，在内容上当然不同，但在展示方法上也应当有区别。前者哲理性强，重点应考虑通过课件启发学生;后者故事性较强，重点应通过课件引导学生融入故事，体会情感。此外，课件制作还应考虑学生的年龄心理特点。整个小学阶段，学生的抽象思维能力尚不发达，倾向于喜欢形象的、直观的东西，课件呈现时应考虑这一点，整个课件风格应尽量活泼，避免死板或过于理论化，相关句子不宜太长太复杂，宜多用短句，以使学生易于理解。
这里就出现了几个有意思的问题，第一在真正的实验课上作为教师不可能对所有学生进行实际摸底，从而了解每一个学生的学习进度以及学习状况;第二较强故事内涵的文章以单纯的文字模式展现略显苍白，无法起到吸引学生的效果，因此针对这两个问题，我们就要进行个性化服务，首先制作调查问卷，了解每一个学生的学习状况和当下学习进度，其次针对学生状况进行摸底评估，最后我们利用信息化当中的3DMAX等技术，制作有趣的课件视频，通过充分调动学生的积极性，帮助学生在学习的过程中喜欢上故事本身，从而主动投入到学习当中，使学生知其然更知其所以然，提升教学的趣味性以及广泛性。
最后，可以利用信息化技术进行随堂测验，划分重点以及知识点的考察方向，并将整个课件以邮件的形式寄存在学生的计算机当中是，使学生在课下之余能够做到温故知新，并针对考核问题进行重新了解，将课堂真正的搬入到学生的家庭当中，不仅完成了学生部分的效果评估，更做到了人性化服务这一特点，完全的展现了教育信息化的应用。
三、总结
我们在面对可持续教育信息化这一理念当中，一定要从最基础的应用入手，只有扩大在课堂当中的应用，使教师以及学生认可这一模式，才能有效的完善推广，从而才能进一步的扩大教育投入以及设施投入，实现可持续化发展的宏伟目标。
作者：李立 来源：课程教育研究·下 2015年7期
第2篇:利用多媒体提升小学语文基础教育
本文探讨了在小学语文教学的识字教学中，如何通过多媒体提高教学质量的同时了解其蕴含的文化礼仪，达到促进小学语文基础教育的目的。
小学阶段，识字、认词，是学生学习语文的基础，这也是教学任务的重点。较传统的教学模式，多媒体技术如视频动画技术可以有效提升学生掌握字、词的能力，通过对视频内容的扩充，如《论语》、《礼》等视频的学习，让小学生明白“做人要懂礼貌，讲道理”、“做事要讲信用，对人要诚恳”等文化礼仪。
1 多媒体技术在识字教学中的应用方法
1.1 多媒体技术创设情境教学法
多媒体技术除了常见的在大屏幕上将其输入电脑的笔画和笔顺直观、形象地显示出来外，还能够帮助语文教学设置语境，使学生在语境中认字，这样对于小学生而言认字更容易。
例如，在学习《松鼠与松果》这一课的生字时，教师首先在屏幕上显示一个谜语：“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。谜底(打一动物)”，同学们知道是什么动物吗?大家异口同声地说：“松鼠。”在学生兴奋的状态下，再显示出这篇课文所要掌握的生字，这些生字教师可通过儿歌、歌曲的方法来进行教学，如“聪”，教师用多媒体来显示一首儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。并且将耳、总专心标红。这样更容易让学生发现规律，学生们就很容易记住这个字。又如“意”，教师用多媒体在大屏幕上显示：意思、意识、意义。在教师的领读与造句的情况下，学生很容易记住“意”这个字。
1.2 多媒体技术进行对比教学法
识字教学在多媒体的支持下能够让学生掌握更多学习方法，尤其是对形声字的识别。例如，教“土、肚、社、吐、灶、杜”时，教师在制作课件时让偏旁都标红，这样更能体现形声字的特点，然后让学生观察和讨论。
教师问：这组字的相同点和异同点是什么，你认为如何才能更快更准确地记住这些字。
学生1：这些字的右边都一样，只有左边的不一样，只要把左边记清楚就行。
学生2：这些字偏旁不同，其他都一样，先掌握基本字，然后根据不同的偏旁来记忆其他字。
……
学生们通过观察比较和讨论能够很快发现这组字的相同点和异同点，并且绝大多数学生都总结出简单的识字方法：首先将相同的基本字记住，然后根据不同的偏旁来识别其他的带偏旁的字。形声字的特点慢慢地也就被学生发现，学生也会以此类推来识别其他的形声字，而且掌握了这样的识字方法，学生识字兴趣越来越浓厚。
1.3 多媒体技术开展动态教学法
我们可以将字的变化制作为动画，利用动画对字体进行变化，利用动画的动态效果来解释字体的变化，也可以将识字的过程编辑为动画。同时，我们还可以在网络中得到一些素材，如视频节目《仓颉造字》，该视频中，对于所学的字都编辑为动画故事，如“神奇的药水”这一节，将其中涉及到的事物融入动画中，在动画的播放中，对其进行了讲解，如主人公拿了个“瓶子”，继而就对与“瓶”相关的字词进行介绍，这种效果比较明显，值得我们在教学中利用。
2 利用多媒体对学生进行传统文化礼仪的熏陶
我们知道，小学语文除了教学生读文识字外，最重要的一点就是让学生了解文字中蕴含的道理。笔者认为，虽然对于课堂教学已经足够，但是对于学生的长远教育以及语文教学的目的而言，这些还往往不够，读书、认字、知道理，是小学语文学习的主要目的。但是仅靠课堂上的教学还往往不够，所以，我建议在课外的时间，或者教师对小学高年级的学生，多播放一些有关《礼》、《大学》、《论语》的相关视频，通过这些视频来让我们的学生在学习的过程中，掌握其中的做人的道理，如“做人要讲信用”，“要孝敬父母”，“对朋友要友爱”，这不仅是文化的传承，这对其今后的人生发展都是大有裨益的。
3 结语
利用多媒体技术进行教学，其有别于传统的教学模式，多媒体在小学语文教学中的运用，使教学更容易、更方便，也使学生更容易识字，通过视频故事的播放，可以让学生在掌握字形的过程中了解其中所蕴含的道理，真正地提高了教学效果。但是笔者认为，凡事都有一个度，在教学中，我们应该将多媒体教学与传统教学相结合，这样才能真正发挥其中的作用。对小学生而言，多媒体的最大吸引还是因为它在课堂上应用起来还比较新鲜，如果上课经常使用，往往会适得其反，学生的兴趣也会降低。因此，在多媒体的教学中，我们应该把握一个度，在把握这个度的过程中，教师应加强多媒体应用的创新，使小学生始终呈现热情高昂的状态，在学生识字懂文的过程中，真正掌握其中所蕴含的知识。
作者：李霞 来源：中国信息技术教育 2014年6期
