摘 要：
关键词：
基础教育课程改革，不只是课程目标的转变、课程结构的革新、课程内容的调整，同时还要求实现课程实施方式的彻底变革，真正从以知识为本、以教为中心的传统教学模式，转变为以学生发展为目标、以学生自主学习与探究为主体的新型教学模式。唯有使教学真正成为学生自主学习、主动探究、合作交流的主体活动过程，才能实现理想的课程目标，发挥理想的课程功能，促使学生的全面和创造性发展。
课堂管理是课堂教学的一个基本要素，构建以生为本的主体型教学模式，倡导自主、探究、小组合作的学习方式，必然要求对课堂管理进行深入的反思和革新，必然要求以体现新课程理念的课堂管理来支持教学的革新。
小学课堂管理具有一定的特殊性
小学生正处于身心发展的阶段,机体的能量代谢大，好动,，自制力不强，注意力的集中时间有限，一般在10~25分钟内，,年龄越小集中的时间越短。因此，对小学教师而言，课堂教学管理具有较大的难度。学生要学到知识，就必须集中精力。
小学生十分依赖、相信教师，具有很强的向师性。总认为老师说的就是对的，老师的话甚至比父母说的还管用。因此，小学教师应做到以身作则、为人师表，对小学生起到明显的表率作用。以身作则、为人师表同时也是小学教师职业道德的一个重要特征。小学教师职业的特殊性在于育人，不仅用自己的学识去教人，更重要的是用自己的高尚品德去育人。在教育过程中，小学教师的人格本身是一种教育因素，直接影响小学生的人格，对小学生良好思想品德的形成有着潜移默化的作用。
小学课堂教学中存在的问题
一．教师教育观念存在的问题
教师的教育观念问题主要是受传统的应试教育的影响，主要表现唯对学习成绩好和差的学生不能一视同仁、片面追求高分、忽略学生能力的培养，学生的家庭作业量过多，这些使教师在教学过程中片面强调学生的学习成绩，一切教学活动均以提高学生学习成绩为中心，而忽视学生的创造力、学习动机、学习兴趣、创新精神以及学生身心健康的培养等问题。
二． 教师教学方法存在的问题
小学教师在教学方法方面存在的主要问题有：满堂灌、忽视学生学习的主动性和个体差异、课堂气氛不够活跃、忽略对学习方法的传授、对因材施教不够重视、教学方法单调，教师采取“填鸭式”教学，忽视学生的理解和接受能力及学生在学习能力、理解能力等方面的个体差异。
三． 教师教学基本功存在的问题
教师教学基本功存在的问题主要表现在两个方面。一方面,教师的基本教学能力需要进一步提高。教师的教学能力是教师的基本能力素质，小学教师的教学能力结构包括言语表达能力、组织能力、备课能力、因材施教能力、洞察力、板书能力、全面掌握和运用教材的能力、应变能力等，这些能力是教师最基本也是必备的职业能力，其中言语表达能力和板书能力等是最起码的教学基本功,但目前存在部分教师板书差、语言组织能力差、讲课时经常出现错别字或白话等问题。另一方面是教师对学生心理健康方面的认识和重视程度不够。很多教师在教学过程中忽视学生的自尊心、自信心和心理承受能力，发现学生的错误时，毫无顾忌地加以批评和指责，无形中伤害了学生的自尊心和自信心，增加了学生的心理压力，导致学生紧张、焦虑和缺乏自信等不良心理状态。
四． 学校教学管理存在的问题
学校的教学计划和教学管理叶存在一些问题，表现为班级人数过多、不利于个别辅导、缺乏现代化教学设备和教学手段、课程安排不合理、教师教学任务重等。现代化辅助教学设备与教学手段已配备但未得到充分利用，教师对于教育技术的运用还需要进行系统的培训。
提高课堂管理有效性的策略
一． 积极的课堂心理环境
积极的课堂心理环境与学生纪律之间有着密切联系,许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂心理环境从而满足学生的心理需要有关。因此,课堂管理只有通过创建一个真正能够满足学生需要的课堂心理环境,才能确保学生做出积极的、教学目标导向的行为,形成良好的纪律。创建积极的课堂心理环境,需要注意以下四点:
二． 坚持 “以人为本”的管理理念
课堂管理应该既信奉科学，又祟尚人道，以科学为基础和手段，以人文为价值目的，促进学生在物质与精神两方面的和谐发展。课堂管理的核心是人，它通过管理主体的人，对作为既是管理客体也是主体的人的管理，最后达到发挥人的价值、发掘人的潜能、发展人的个性的目的。简言之，在课堂管理中，中小学教师最重要的管理理念应该是 “以人为本”，就是说中小学教师在课堂管理活动中应该坚持学生的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一。这是中小学教师从事课堂管理工作时应当树立的一种教育管理哲学。
三． 坚持“民主平等”的管理理念
教师是课堂管理的至关重要的角色。为了有效地对课堂进行管理，教师作为决策者发挥作用至关重要。但是，教师管理决策绝不能武断独裁，在决策时，不能听不得半点不同的意见。相反，应该鼓励学生积极参与课堂管理决策。因为一个人的学识及能力毕竟是有限的，而学生的智慧和力量却是无穷的。同时，教师和学生的立场和思维也不相同。所以，教师必须发扬民主作风，积极营造宽松的管理氛围，让每个人都有机会参与课堂管理工作，充分发挥大家的作用。
四． 分析学生的心理需求
学生的行为,包括违纪行为,都受其内在心理需要的驱动,是学生尝试满足某种需要的结果。学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其心理归属、认同和爱的需要造成的。因此,我们必须通过观察、调查等方法深入分析现行课堂心理环境对学生需要的满足情况,识别学生问题行为的类型和原因,切实理解学生个体的心理和学习需要,从而为针对性地创建积极课堂心理环境创造必要的前提。?
结论
我国的教育科学研究日益丰富与完善,并不断向纵深拓展。教育理论工作者不仅立足于宏观世界,对教育的现象和本质做全面而周密的研究,而且更多地以一种显微镜式的以小见大的视角,深入到教育活动领域的各个细胞,对教育的微观世界作深入而细致的探究。受这样一种趋势的影响,我们也把关注的目光投向课堂管理,对课堂管理的一些策略作了初步的探析,以期唤起人们对课堂管理更多的关注,也想让每个教师意识到:科学而有效的课堂管理,不仅能维持课堂秩序,而且能增进课堂效果;不仅能提高教学质量,而且能促进学生健康地发展。
