摘 要：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。语文教学中的少、慢、费、差是众所周知的，特别是处在农村中学的语文教学第一线文教师，面对着生源质量不高，学习兴趣不浓，家长对子女的教育不重视等问题，课堂教学更是谈不上有何效果。要想改变农村语文课堂教学现状，积极地汲取有效教学理念，革新教育教学观念，不失为前瞻之策。
关键词：有效教学; 语文; 课堂教学改革
自教育产生以来，如何有效的教？怎样提高教学效果？这些问题都伴随着教学实践的不断发展而发展着。现在，各种革新的教育理念扑面而来，特别是有效教学理论正改变着我们的课堂，那么，如何运用有效教学理论改变当前农村初中语文教学少、慢、差的现状，提高课堂效率，首先还得从什么是有效教学说起。
一、有效教学的含义和意义
（一）有效教学的内涵
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的核心就是教学的效益，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
结合新课标的要求来看，语文课堂的有效是指对文本、教材及相关资源进行了有效处理，突出了学科的认知规律和学生的认知特点，使重点更加突出，知识更有效地转化成能力了。
（二）有效教学理论对语文教学改革的意义
现代教学本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。1 它是一种新的具有革命性意义的教学观，其实，这也是有效教学的本质，主要体现在以下几个方面：一是关注学生的进步和发展。教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。二是关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。三是关注可测性和量化。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化，应当科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。 四是启迪老师实施反思性教学。有效教学迫切地需要老师自觉养成经常反思的习惯，“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”没有教学反思，就谈不上是有效教学。
有效教学的基本特征，既是初中一线语文教师实施课堂教学改革的标准，也是检验一堂语文课是否有效的出发点。
二、农村初中语文课堂教学改革的着力点
（一）教学目标要少而精
教学目标是预期的学习结果或预期的学习活动要达到的标准，对教学过程具有指导和定向作用。2因此，教学目标的科学设计，是一堂课有效的关键所在。
在我校一位教师的《中国石拱桥》公开课，她的教学环节是这样的：初读课文，总体感知，出示阅读要求。然后说一说中国石拱桥的总体特点并复习说明文的说明方法，接着找一找赵州桥运用的相关说明方法及效果。在讲解的时候，因为学生始终不能弄清赵州桥的主次顺序，加之教师临场经验不足，看着学生在这个环节用时过多，就把答案直接告诉了学生。然后又马上进入卢沟桥的教学，学生刚进入这个环节，教师马上又幻灯片出示了本市一座著名的景观桥的图片，让学生用本文学到的写作方法写一写。评课时，听课老师都觉得任务太多，教师在制定教学目标时，没有考虑到学生的学情，只顾自己完成预设的目标，学生被牵着鼻子走。
因此，设定教学目标时应该遵循以下几个原则：深入理解文章体式，合理分配课时目标；联系学生实际，弹性设定教学目标；预留生成空间，目标设定灵动而有序3。
（二）创设优良的学习环境，激发学生学习兴趣。
本文所论述的创设优良的学习环境，主要是从教师的角度讨论，促进教师教育教学能力的提高。
在初中阶段，学生的价值观、世界观正在逐步形成，而作为农村中学生，因所处的环境有一定的局限性，同时，很多父母外出打工，大部分学生都是由爷爷奶奶看管，对于学生内心世界关爱很少，只有直接接触的老师对其世界观、价值观的形成有参考作用，所以，行走于课堂教学之间的语文教师更应该提高自身素养，让学生爱上你，爱上你的课堂教学。
1、高超的语言表达技巧。
苏霍姆林斯基认为，教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动。简洁、富有感染力的教学语言本就是课堂效率的一种表现，同时，还能吸引学生的注意力，牵动学生的思维，引起学生学习的兴趣。
2、变化教学方法。
4语文教学中所讲的教学方法很多时候说的就是“课堂教学的活动顺序”，比如钱梦龙老师的“导读法”，魏书生老师的“六步教学法”。
教学有法，但教无定法。语文课程教学内容的综合性、开放性和教学目标的多元化决定了语文教学方法的多样化。突然在某节课运用多媒体进行教学，学生的兴趣会瞬间迸发出来，课堂上全部都认真地做着笔记；在作文讲评课上运用多媒体展示形象的立体的画面，那么，学生的说明文必定描写形象准确。
3、关心、爱护每一个学生。
课堂教学是师生思维的碰撞、情感的交流。古代大教育家孔子也主张对学生施以“仁爱”。初中生正面临着人生中的第一次大的转变，不论是思想还是生活，作为农村教师，在此时，更应该放下老师的架子，与她们交朋友，消除青春期的各种烦恼。
（三）有效提问
课堂提问是一种常见且有效的教学组织形式，也是启发学生思考、激发学生学习兴趣的重要途径。教师作为课堂教学活动的引导者，要针对学情以及预设教学问题，采用提问的方式继续教学活动，促进学生主动参与学习过程。
在设计提问时，要遵循学生循序渐进的认知规律，由简到难层层推进教学。（四）加强课堂管理
良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。有位学者说得好：“进行教学，它首先必然包含纪律管理。”通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分，组织教学活动是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。组织教学必然包含着课堂纪律管理。课堂纪律的好与
坏直接影响了教师施教时每一个环节的衔接。
参考文献:
[1]许书明：《语文有效课堂教学设计与实施》，中国社会科学出版社2011年版.
[2]崔允漷：《有效教学》，华东师范大学出版社2009年版.
[3]《谈农村语文教学中的有效性缺失及其对策》，《基础教育研究》，2010年10期.
[4]郑桂华：《语文有效教学——观念、策略、设计》，华东师范大学出版社2009年版.
1 宾华：《新课程教学设计的要求与方法》
2 许书明：《语文有效课堂教学设计与实施》，中国社会科学出版社，第76页
3 许书明：《语文有效课堂教学设计与实施》，中国社会科学出版社，第83-85页
4《简明国家教育百科书.教学》（下），教育科学出版社1997年版，第295页
