您当前的位置:首页 > 教育论文>初等教育论文

小学课堂古诗的教学方法探究

2015-12-13 11:34 来源:学术参考网 作者:未知

摘 要:在小学古诗教学中,能否激发起学生对古诗的兴趣,是整个教学活动的核心所在。传统的课堂教学法无法激发学生的学习兴趣。本文探究了小学课堂古诗教学的三种方法,分别是:讲故事法、“点”“面”结合法及活学活用法。

关键词:小学课堂;古诗;教学;讲故事法;“点”“面”结合法;活学活用法

  古诗是中华文明的一颗璀璨明珠,小学阶段,学好古诗对学生而言十分重要,亦给教师教学提出了严峻的挑战。本文探究小学课堂古诗教学的三种方法,分别是:讲故事法、“点”“面”结合法及活学活用法,试图为提升小学课堂古诗的教学效率提供支持。
  一.讲故事法
    在小学古诗教学中,能否激发起学生对古诗的兴趣,成为整个教学活动的核心所在[1]。小学生在学习的过程中,教师若一味地采用传统的课堂教学法,不仅无法激发学生对古诗的学习兴趣,同时还会使学生在学习的过程中,产生强烈的厌学情绪。而处于小学这一阶段的学生,都喜欢听故事。教师若采用讲故事的方法来进行古诗教学,不仅能从根本上激发学生的学习兴趣,同时还能还吸引学生的注意力,使学生在听故事的过程中感受到古诗学习的乐趣。例如:在古诗《游园不值》的教学中,教师可以在教学开始之前,将春天的景色描述一下,让学生闭上眼睛想象一下自己在春天时的活动。然后渗入到《游园不值》中,针对“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”中的“红杏”进行探讨,继而引入春天的活力。这样的教学模式,不仅能从根本上激发学生古诗学习的积极性,同时还能提高学生的自觉性,教学效果可想而知。
  二.“点”“面”结合法
    语言简练是小学阶段古诗学习的基本特点,而小学生在学习的过程中,除了理解能力欠缺之外,还在很大程度上对古诗的字词产生疑问[2]。由此就需要教师能够针对小学生古诗学习中存在的问题,采取相应的措施。具体分析如下:
(一)释词
    小学生在古诗学习的过程中,肯定会遇到自己不认识的字词,对此,教师可以适当的对小学生进行点拨,使其在学习的过程中使用正确的字词读音。例如:在《山行》一诗的教学中,有的学生对“远上寒山石径斜”中的“寒山”不理解,甚至有的学生将“寒山”理解为“冰山”。这时,教师应从具体的事物描写来引导学生,结合古诗的创作背景、时间等,将深秋时节草木凋零、山石深深等情景描绘出来,这样,学生就能正确的理解“寒山”的意思,即:深秋时节,草木枯黄的山。
(二)顺句
    顺句是指让学生自己能够在字词都熟悉的状况下,对古诗中的句子进行梳理,以便能完整的读通整个古诗。而在学生顺句的过程中,教师应将古诗中的修辞手法指出来,方便学生在古诗中的理解。例如:王昌龄《出塞》中“秦时明月汉时关”,按字面意思当为“秦朝时候的明月,汉朝时候的边关”。但是众所周知,明月千古一轮,边关万年不变,“秦汉”之说由何而来?若点明这是修辞手法中的“互文”,即“秦汉时的明月秦汉时的边关”,疑问则迎刃而解,学生也会恍然大悟。
(三)连篇
   古诗的含义不能只停留在古诗的表面意义上,而是要透过古诗的字面含义理解古诗的内在意蕴。在连篇中,教师可以让学生自己讲述对古诗的理解,然后进行相应的指导与纠正,使学生更好的理解古诗中的含义。例如:在张继的《枫桥夜泊》中,教师可以让学生对“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”等诗句进行阐述。除了将深秋时节的风景进行阐述外,还应指导学生结合着当时诗人科考落榜的心情进行阐述,使学生能够在阐述的过程中真正体会到诗人那种失落的心情。
  三.活学活用法
    小学课堂古诗教学的根本目的在于让小学生理解古诗中的意蕴,能够体会到作者的思想感情,而不是一味地让学生背诵[3]。小学语文教师在古诗教学中,应本着“活学活用”的教学目的组织、策划教学活动。具体分析如下:
(一)主题拓展
  如《咏柳》一诗学习完毕,可设计拓展如下:
  教师可于此提问:“二月春风”好像精巧的剪刀,除了裁出柳叶之外,还裁出什么?你能不能也用诗句说一下?学生可能会回答:裁出了粉红的杏花(一枝红杏出墙来),裁出了绿绿的小草,(野火烧不尽,春风吹又生),裁出了鲜艳的桃花(竹外桃花三两枝)等等,这样,使学生在原有的基础上理解诗歌的内涵,同时又对所学的诗句进行了“专题”复习。
(二)作者拓展
    在小学课堂古诗教学的过程中,针对同一作者不同的古诗,教师可以通过作者拓展,将不同的古诗“串联起来”。例如:在学习李白的《静夜思》时,教师可以将“举头望明月,低头思故乡”进行提问,让学生列举出来自己学过李白的诗句,有的学生会说“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”、“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”等等。通过教师的提问,能够使学生对李白的古诗进行温习,在加强学生自身记忆的同时,还在很大程度上提高了学生对古诗的认识。
  四、总结
  综上所述,随着我国教育制度的不断完善,小学教师在古诗教学中,应注重自己的教学方法,使学生在适应新的教学模式时,还应结合着学生自己的性格特点,有针对性的创新教学模式。只有这样,才能提高学生对古诗的理解,从而更好地投入到今后的古诗学习中。

  参考文献:
[1] 谢泽姝. 引导小学生在古诗学习中感悟美[J]. 新一代:科教版, 2011, (2): 95.
[2] 李小丽. 激趣 审美 得法——小学生古诗学习策略[J]. 语文世界:教师之窗, 2011, (6): 27-28.
[3] 潘敏. 小学语文教学中怎样培养学生古诗学习兴趣[J]. 科海故事博览:科教创新, 2011, (5): 17.

相关文章
学术参考网 · 手机版
https://m.lw881.com/
首页