摘 要：
关键词：
如何让小学生对枯燥无味的计算不再厌倦，而是快乐地计算呢？一、?激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。二、?加强口算训练。三、?掌握运算的顺序。四、要让学生熟记一些常用的、基本的运算技巧。五、重视学生的学习过程，努力培养学生多种思维方法。
数学是一门逻辑严密的学科。学生的数学能力所包含的内容又是多方面的，不过我觉得培养学生计算的能力显得尤为重要。因为计算在生活生产劳动中运用最为广泛，它与应用题数学密切相关，也是学生进一步学习的基础条件。数学大纲中就明确提出：要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。可见计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。而且学生一旦步入中高年级，由于计算内容的增多、难度的增加，便造成了学生计算正确率的急剧下降，这也成为了师生都为之头痛的一大问题。如何让小学生对枯燥无味的计算不再厌倦，而是快乐地计算呢？
一、?激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。
兴趣是学习的内动力，是学习的基础。凭心而论，计算的确是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，激发了学生的求知欲。作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，我就采取了习题形式多样化：如选择题、判断题等；在练习方式上也尽量使其多样化，如开展“传口令”、“摘苹果”、“找朋友”、“帮小动物找家”等游戏，或者接力比赛，抢答等竞赛活动，这样既可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情去学习，又能在完成教学任务的同时，激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率。
二、?加强口算训练
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。到了中年级以后，速算的范围开始广阔了，我便在低年级速算的基础上，根据运算定律和一些性质来教学生进行速算，要求学生在尽可能对的情况下提高自身的计算速度。
三、掌握运算的顺序
每一种计算都有一定的理论根据，掌握这些根据，是培养和提高计算能力的前提。如正确地理解和掌握乘法口诀，就是进行表内乘除法的前提。我在教授混合运算的顺序时，除了要求学生熟记之外，还要能针对不同的算式灵活运用。要培养学生认真审题的习惯，要在计算前对一道题进行全面地分析，想想算式有什么特点，运算符号有几个，能不能用简便运算。我在学生熟练掌握运算顺序的基础后，便引导他们充分运用有关计算法则、性质的定律，进行合理的灵活的计算，提高计算的效率，同时我还帮助学生归纳整理，理清思路，掌握方法，减少错误，提高计算速度，降低难度。如在教学运用乘法分配律时，我出示了这样的题目：“125×（80+4）×25”，便有不少学生计算成了“125×80+4×25”，我再通过分析算理让学生明白应如何来运用乘法分配律，让学生知道“125×80×25+25×4×125”才是正确的，从而培养学生思维的灵活性。
四、要让学生熟记一些常用的、基本的运算技巧?
整数的混合运算是多种多样的，但记住一些常用的运算数字，就可大大提高学生的计算速度。如：熟记1-25的平方数；?11、99、999???的速算法及同头凑10法（如36×34，17×13，81×89，45×45）等。不仅计算速度提高了，而且提高了学习积极性，培养了思维的敏捷性。
五、养成学生良好的计算习惯
有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一；有的学生审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的没有验算的习惯，题目算完便了事。因此出现了同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。
六、养成良好审题习惯
在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我还给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
七、严格要求学生是前提
为了让每一位学生都能掌握计算方法，我们根据每一部分所占的地位、作用都有不同的对待。像一些简单的一位数加减法和乘法口诀，这些基础的就要求每一位学生都要达到熟记的程度。对于万以内的加减法就采用笔算的形式让学生掌握。这些知识在小学阶段，特别是一二年级的学生，是计算教学的前提。
八、掌握基础知识是关键
万事开头难，要提高学生的计算能力，就要让他们理解和掌握有关的基础计算知识，即对数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等内容理解。对于学生难理解的某些计算法则，我们就让他们自己动口，动手亲自去实践，运用自己的大脑去思考，去发现，并在操作的过程中积累经念。让他们明白其中的缘由，体会到其中的奥秘。从而掌握计算知识。
九、训练基本技能是重点
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有在教师和学生共同的努力下才有可能见到成效。比如在百分数计算教学中，常常有一些学生计算的过程是正确的，但计算的结果却是错误的，出错的主要原因在互化等基本技能上，反映了学生在基本计算技能的方面存在某些欠缺。在练习中，就有必要采取针对措施，强化训练。另外，在计算练习中，要诱导学生总结计算规律，有助于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提高计算能力。还有计算练习的形式要多样，形式要为内容服务。在教学中，首要注意对量的控制，其次计算形式要多样化，除了计算题，可适当增加一些判断、选择题，趣味 题，这样既减轻了学生的学业负担，又增加了学生的学习兴趣,发展了学生的思维。“数学是思维的体操”。我们在上数学课时，要教学生学会计算，而且要让学生学会主动学习数学，计算教学同样是培养学生思维能力为中心，重视并加强思维训练，点燃思维的火花。?
学生是一个个活生生的人，他不同于物体，千差万别的，个体之间存在着很大的差异，教学时要因材施教，因人施教，采取相应的对策，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。从而使他们爱学、学会、会学。达到事半功倍的效果，提高计算的正确率。
参考文献
[1]谈廷孝 ,唐章发;数学概念的教学——正确理解 加强练习[J];数学通报;1980年12期
[2]王玉芳;;小学数学教学中培养学生创新能力的实践[A];萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C];2000年
