摘 要：针对孩子对玩非常专注原因分析，将相关技巧运用于阅读教学中：设计开放题让学生自由说说；将诗词歌赋等编入游戏，让学生在游戏中诵读；对立体感较强的课文内容，让学生边读边想像，再据文绘画，品味课文；让学生进入角色，表演课文中的内容，与主人公同喜同悲，体验成功的喜悦；开展丰富多彩的阅读活动，让学生撷取多彩的信息，体味成功的乐趣……让孩子们像爱玩一样，乐于阅读，专注于阅读，痴迷于阅读。
关键词：轻松 阅读
我们知道孩子们都爱玩，而且在玩的时候非常地专注，特别地投入。这是为什么呢？仔细分析一下便可知道：孩子们玩的伙伴是自己组合的，玩的内容是自己喜欢的，玩的方式是自己选择的，玩的情感是自己体验的。同样，在阅读教学中要是我们让学生自己去确定阅读内容，自己去选择阅读方式，自己去体验阅读情感，充分尊重学生的阅读个性，我们的学生也会像玩一样乐于阅读，专注于阅读，痴迷于阅读。
一、说说唱唱
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。为此，小学语文阅读教学必须根据学生身心发展的特点和个性需求，为学生创设宽松的阅读环境，激发阅读的兴趣，让学生品味阅读的乐趣。
1、开放阅读空间，为学生创设阅读的环境。
学生学习语文知识是一种个性化行为，所以我们在引导学生阅读时也要尊重学生的个性，充分发挥学生的主观能动性，让学生以他自己独特的方式去体验语文知识的丰富，允许学生表现不同的兴趣，发表不同的观点。在学完《荷花》一课后，让学生以“荷花有的……有的……还有的……。”的句式联系课文读读说说，既可以督促学生积累妙词佳句，也可以让学生根据所学的句式说说荷花的不同样子。
2、尝试游戏阅读，为学生提供阅读的乐趣。
当学生阅读的空间等到开放时，当学生阅读的权利受到尊重时，当学生阅读的情感受到感染时，他们阅读的兴致更为高涨，注意力更为集中，思维更为敏捷，自主学习更为落实，自主性人格就更易形成。学生也会读得活泼，读得快乐。
记得有一次，我偶然听到拍手游戏的同学在念：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。……”这不是一篇古诗吗？原来文章也能变成游戏来阅读！在阅读教学中，我尝试着游戏阅读，即把一篇篇阅读材料按照它本身的节奏韵律，变成一个个游戏口诀，让学生在游戏中阅读。在教学要求背诵的段落时，我根据课文的特点，把它变成朗朗上口的口令，变成和着一定节奏的歌儿，让学生边游戏边阅读。游戏结束了，课文也轻松背上来了。
二、想想画画
针对小学生思维特点，对立体感较强的课文，让学生据文绘画，再现内容，可使语文课堂变得五彩缤纷。如教学《美丽的丹顶鹤》一文，让学生在充分朗读的基础上在头脑中想像出相应的图画，然后再进行美术创作，画一画丹顶鹤：“全身洁白，而脖子和翅膀边儿却是黑的……头顶鲜红鲜红的……”让学生在读读、想想、画画的过程中，对课文语言有了更深的理解，这时，孩子们对丹顶鹤的喜爱之情油然而生。让学生动口读一读、动脑想一想、动手画一画，引导他们把文字符号还原成了图画。通过还原，学生再现了事物的形象和课文的意境，从而较深入地感知了课文的语言。同时，学生从在头脑中展现课文表现的画面到绘画的选择色彩、构图设计、完成图画的过程，既是对课文语言的理解和赏析的过程，更是一个感受美、表达美的过程。这样的学习是积极、轻松的，这样的体验是深刻有意义的。
三、练练演演
学生喜欢表演，在课堂上及时抓住时机，诱导他们进入角色，表演一下课文中的内容，能不知不觉地进入课文所描绘的情境。在美的情境、乐的氛围里充分进行语言实践，学生们人人是演员，人人参与，读出语感，体验着成功的喜悦。
如教学完《半截蜡烛》，我设计了一项练习：排练课本剧。让学生以表演体验情境，抒发情感。表演开始，教材中的角色活灵活现地再现在学生眼前，师生一下子又进入了课文所描写的情境之中。只见聪明爱国的伯诺德端起烛台上了楼，还有德国军官……学生们插上想象的翅膀，文中的人物在他们惟妙惟肖的表演中变得有声有色。特级教师于永正在上《小稻秧脱险记》一课时，和学生们一起在台上边读边演，把杂草向小稻秧抢营养时的气势汹汹、和喷雾器大夫来了后的有气无力表现得地惟妙惟肖。可见，生动活泼的表演，既是一次很好的言语训练，又是对课文内容的再消化、吸收、重组与升华。同时，这种表演、本身就体现了一种创作灵感，激发学生的合作意识，享受的是一种审美情趣。
四、比比做做
生活是一本书，社会是大舞台。教育部基础教育司副司长朱慕菊在《走进新课程：与课程实施者对话》中指出：21世纪的教育必须培养具有高度科学文化素养和人文素养的人，“只有这样，他才能具有能够生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。”为此，在阅读教学中必须开展丰富多彩的活动，为学生搭建参与各种社会活动与锻炼的舞台，让学生在活动中锻炼，在实践中成长，在成功中体验乐趣。
1、开展丰富的课外活动
小学生好胜心强，任何一种竞赛，都能激发他们的兴趣，促进他们阅读。开展多种形式的读书活动，如组织读书知识竞赛、开展朗诵会，故事会、读书报告会，举行读书笔记展览、手抄报、剪贴簿展览等，既检查了学生的阅读情况，巩固了阅读成果，又使学生体验到读书带来的无穷乐趣。
在举办各种形式的活动中，要体现学生的自主性，让学生根据自己的特长，自由选择参赛方式，争取让每一位学生都有展示的机会。
2、撷取多彩的社会信息
飞速发展的社会把课程的实施推向了一个现代化全开放的崭新领域，充分发挥现代化信息技术组合性、交互性的优势，日趋成为语文教学的重要组成部分。为此，可大力开发和利用信息化资源，组织学生进行撷取信息竞赛，促使学生主动去获取信息，养成良好的“阅读”习惯。如中央电视台的《新闻联播》，内容涉及国内外的政治、经济、军事、文化、科技、教育乃至人文风俗等，信息十分丰富。在班内开展新闻发布会，鼓励学生去搜集信息并讲给大家听，为学生创设主动撷取信息的氛围，学生从中能获得许多课本中所没有的知识。此外，少儿节目针对性、可视性强，也应引导学生有计划地观看。再如教师还可围绕某个主题，让学生通过互联网阅读，撷取多彩的信息。
总之，只要教师善于激发学生的阅读积极性，在大语文观的指导下让学生轻松阅读，就能让那些方块字吸引住孩子的心灵，学生的语文素养定能不断提高。
张卫华 男，1972年生，江苏省沭阳县张圩中心小学副校长，小学高级教师，宿迁市语文学科带头人。
