摘 要：竞赛的教学方式改变了学生学习语文的方式，课堂竞赛体现“‘六模块’建构式课堂”的教学理念，活跃了课堂气氛，有利于学生综合素质的培养。应当制定严格的比赛规则，以学生为主体教学，作好准备，精心组织课堂竞赛。利用多媒体设备，营造气氛。适时总结，激励为主。
关键词：竞赛 学生 主动 合作
谁能让孩子积极主动的学习知识，在玩中学习知识，他就是成功的教育者。一直寻求一种能让孩子们玩着、学着并快乐着的课堂，《开心辞典》等节目给了我很大的启发。这类节目最大特点就是有现场观众参与，生动活泼，现场气氛轻松而又紧张，不乏愉悦，而且集知识性、娱乐性、欣赏性、游戏性于一体。其实这类节目与我们的课堂有着异曲同工之处——都丰富了我们的知识，只不过，一个是在活跃的氛围下，在竞赛的过程中，在玩中让人轻松接受；而我们的课堂在很多时候都在强迫。在他们的影响下我尝试了以教室为舞台，以知识竞赛为主要内容课堂教学模式，这样的课堂让学生在竞赛中学习、学习中竞赛，寓教于乐，极大地激发了学习热情，学生思维始终处于兴奋和活跃状态。课堂上学生不再是被动接受知识的“容器”，而是积极主动的知识探求者，在“我要学”、“我爱学”的氛围中自主学习、合作学习，愉快地接受知识。在潜移默化中领悟到学习的种种乐趣。
笔者认为这种教学模式体现了：
一 、课堂竞赛改变学生语文学习方式
建构主义的学习理论认为：知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。因而，语文学习不是从外向内不断被动填入新知识，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对知识进行加工和转化。积极主动的学习，才是有效的学习。在以往的教学中，灌输式的教育在我们的课堂中随处可见。这种教育难以教出创新型人才，因为结论是老师灌输的，不是学生学出来的。学生既没在思维过程中得到上的提高，也没有在结论的过程中有所感悟。因此他们学到的是死知识，《语文新课程标准》努力扭转长期以来课程过于突出知识传授、忽视“过程与方法、情感态度与价值观”的教育与培养，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。
二、课堂竞赛体现“合作学习、自主学习和探究学习”的理念
同一年级的学生，虽然文化、知识程度基本保持在同一水平，但行为习惯及个性仍存在较大的差异，有些学生学习积极性很高，主动性强；另一部分学生不善言表，不积极参与，学习主动性得不到发展。要把这一部分学生的积极性调动起来，有效的方法之一，是采取“团队合作”的方式，学生有很强的集体荣誉感，为了能使本组在竞赛中获得好成绩，他们课堂上听讲格外认真，唯恐漏掉一个知识点，这有利于对课本基础知识的理解和掌握。也就是“积极倡导自主、合作、互动探究的学习方式”，实现了学习方式的转变。
三 、课堂竞赛活跃了课堂气氛，有利于学生综合素质的培养
学生能否积极主动地参与到教学中来是打造高效课堂的关键。很多时候课堂教学忽视学生的主体参与，回答问题总是少数几个学生的“专利”，因此学生不爱学，课堂气氛沉闷，不能激起学生的兴趣和参与热情。实行比赛后，同学们热情高涨，往往是老师的“抢答开始”还没落音，好多同学都已站了起来。全体学生都能积极主动地参与到课堂教学中来，个个有所收获。学生在日记中写道：“每周最盼望的就是上语文竞赛课，特别是知识竞赛，紧张而又兴奋，富有挑战性但有成就感，竞赛让我感到学语文有无穷的乐趣”。比赛规则把个人积分改为小组计分，个人成绩和小组成绩捆绑在一起，这样就把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成了“组内合作、组间竞争”的新格局！要获得比赛的胜利单靠少数人力量是不行的，必须靠集体的智慧，人人参与，互相依赖、相互配合、荣辱与共，极大地调动了学生的集体荣誉感。为了避免答案不全面被扣分，小组内各个成员都能大胆发表自己的见解，经热烈的讨论交流后才形成较为全面的答案。
（一）制定严格的比赛规则，以学生为主体教学
为保证比赛在文明有序的状态下进行，在比赛前，教师可以协同学生共同制定比赛规则，为以后每次比赛的成功实施起指导作用。①纪律要求：一切服从裁判，友谊第一、比赛第二，不要过于看重分数；文明参赛不哄闹，对于乱吵乱闹影响比赛秩序的小组和个人给予批评并扣除该组一定分值。②抢答不需举手，可以直接站起来回答，但必须在老师宣布开始后才能进行，否则扣分，回答错误不倒扣分。（鼓励学生敢于回答，不惧怕错误）。③必答题必须经小组充分讨论后在规定的时间内回答，力求全面，其他小组可就该小组答题中存在的错误和不足进行纠正和补充，并给予相应的分数奖励。教师提供一切机会让学生自主学习，主动发展。竞赛课堂很容易启发调动学生做学习的主人，充分尊重了学生的在教学过程中的主体地位。
（二）作好准备，精心组织课堂竞赛
学生“我要学”、“我要表现”的意识调动起来后，需要针对学生的具体情况来合理组织。学生本人既是组的成员，又在学习活动中作为独立的个体有其独立性，学生在学习活动中既相互合作，又相互竞争；既相互监督，又相互学习。在位置安排上可以以组为单位轮流交换座次，突破位置上的呆板，以调节学生情绪，活跃课堂气氛教师应把学生分为若干队，并由队员商定对名，如：无敌先锋队、清华代表队、等。也可以进行男女生对抗赛。要有一个响亮的口号，比赛过程中发现学生士气懈怠的时候，师生共同喊出口号以激起士气。
教师对课堂的组织要科学，设计要精心，执行要有序。在有限的时间和有限的空间里，师生密切配合，共同完成教学任务。考虑到教学的需要，最好先出题，然后请学生做答，便于学生掌握。题目设计要符合小学生的身心特点和认知规律，注重知识性和趣味性，内容要涉猎广泛不仅有课本知识，还可以包括大量的课外知识。
比赛形式可以灵活多样，可以在每节学习新课后组织5分钟左右的小比赛；也可以在学完某章后组织专题比赛；还可以把比赛穿插在学习新课的过程中，让比赛贯穿课堂的始终。
（三）利用电教设备，营造气氛
想让课堂气氛更活跃一点，自然少不了音乐等多媒体手段的配合。竞赛过程中，教师应根据实际情况插入一些节奏明快的动感音乐，更易激起学生的兴趣，让学生更投入。师生既是参与者，又是鉴赏者，在这里，人的主动性在充分发挥作用，学生的个性得到了充分的尊重和展现。为便于学生答题，可以使用小黑板、投影仪等教具出示题目。教师还应根据实际需要准备其他教具。有条件的学校可以组建专门的竞赛场地，定期开张各类知识竞赛。
（四）适时总结，激励为主
在教育中过程中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我们可以尝试用加分的形式，时时注意给学生以表扬，每节课比赛积分情况在黑板公示，对获胜的小组和表现优秀的个人颁发小奖品予以鼓励；学期结束把积分累加在一起，该组的积分成绩作为该小组成员语文平时成绩的重要依据。并把小组分值和班级常规检查加到一起。比如优胜组可以免去打扫卫生，落后组必须为班级做出一定的奉献。竞赛以累积分数多少来定胜负，应扩大奖励面，广设奖项，用于竞赛团体间争夺。竞赛结束前，教师最好根据实际对竞赛内容总结，加深学生的记忆。
每个人都有自己独特的教学风格。结合自己的实际，以本文为借鉴，看一下诸如《开心辞典》等娱乐益智节目，找到你自己的灵感，相信你一定会创造出更精彩的课堂。就让竞赛闪亮你的语文课堂吧！
