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导语设计要紧扣学生心弦

2015-12-13 11:32 来源:学术参考网 作者:未知

摘 要:

关键词:
  特级教师魏书生说过:“好的导语像磁石,能把学生分散的注意力一下子聚拢过来,激发学生的求知欲,调动其学习的积极性;好的导语又是思想的电光石火,能给学生启迪,催人奋进。”
  所谓“导语设计”是指老师在开始上课时,根据教材内容设计的或新颖别致或精彩纷呈的开场白。其主要目的就是通过引人入胜的情境设计,激发学生的学习兴趣,把他们的目光吸引到课堂学习上,从而点亮他们探索知识的心灵之灯。所以精彩合理的导语设计是十分必要的,它关系到一堂课的成败。多年来,我一直注意导语的设计,主要从以下几个方面着手:
  一、导语设计的方式要灵活多变
  在阅读教学中,导入方式是灵活多变的,但不外乎是理论、情境、内容等方面的选择和运用。
  1、理论导入,它是一种理性导入方式,常常从文体介绍入手,或从文章特色阐述开始,让学生对文章有一个明晰的了解,然后以次为基点,在以后学习中,使学生的思路清晰、畅通。如我在教学《长江之歌》中,先从文体谈起,具体阐述了诗歌的特征,让学生先入为主,对诗歌有一个大体认识。在《山谷中的谜底》一文中,我紧抓文章“叙事简洁,说理深刻”的特色人手,介绍了叙事的几种方法,强调一切叙述皆是为了说理。
  2、内容导入。就是从文章的思想内容出发,通过解说和阐释,让学生了解大意,以便步步深入,吃透全文,内容导入形式多样,可以从审题入手,抓住字眼,剖析标题;可以从注释或提示入手,掌握背景阐发中心;可以简介课文,综合分析,概括阐述;可以旧课导入,横向比较,同中求异;也可以引用典故、奇文,激发兴趣,活跃思维;还可以巧设悬念,引起学生求知欲望…….我在教学《大自然的文字》时,先让学生回忆学习过的《琥珀》,从而让学生的兴趣很自然的过渡到科普知识上来,教育学生老是呆在家中,永远也读不懂大自然的文字。
  3、情景导入。这是一种形象生动的导入方式,它能引导学生切身体验作品的情感氛围,去触摸叙述主人公的思想脉络,从而产生情感共鸣。这种导入方式,还可以应用直观教具,展示图片促进联想,还可以渲染气氛创设情景,使学生渐入佳境;还可以激发情感日,陶冶情操,启迪心灵。如教学《船长》时,我首先结合学生生活常识,让学生回忆一般情况下发生危险说,人们惊慌失措的样子,然后朗读描述船长镇定自若、沉着指挥的动人场面,使学生心灵受到震撼,思想得到升华。通过教学,学生体会和联想,船长光辉伟大的形象便跃然纸上,清晰明朗的浮现在学生眼前。
  二、导语设计的要求要切合实际
  尽管导语设计的方式是灵活多样的,但是必须要求切合实际,必须从教材和教学实际出发,融知识性、趣味性于一体,必须体现一些共同的要求。
  其一,导语设计要揭示语文教学的重点、难点。课堂教学时间有限,必须充分利用每一分钟。在初始阶段,学生精力旺盛,注意力集中,最容易接受新知识,因而导语必须开宗明义,给学生留下深刻印象。
  其二,导语要有情感。情感是连接老师和学生之间的纽带和通向作者心路的桥梁。导入时,教师要以饱满的情绪,澎湃的激情去感染学生,要尽可能体现作者的情感,以创设情景。还要关注学生的情绪反映,尽快和学生的情感接轨,尽快带领学生进入作品的意境。
  其三,导入要有美感。“爱美之心,人皆有之”,导语必须新颖别致,美若“凤头”,让学生能在掌握知识的同时,获得审美的享受,获得创造美、欣赏美的能力。
  其四,导语要有启发性和灵活性。教学开始,学生虽有求知欲望,但是不得其“门”而入,这就要求导语要有启发性。通过引导,将学生思维纳入正途从而触类旁通。当然,教无定法,贵在得法,导语设计虽然有章可寻,但是它又是灵活多变的,不同的文体要采取不同的导入方式。通常记叙文主要采取内容导入;议论文是摆事实,讲道理的,应从理论导入;说明文一般文字浅显缺乏生动性,导入应以直观形象为主,平中见奇;诗歌语言凝练,意境深远,导入更应新奇优美,多采用化用诗词,以诗导诗的方式营造氛围,引导学生进入诗境;散文的特点是情景交融,导语则应有较强的抒情性。但是这些也不是一成不变的,即使同一文体,也会因内容、题材、情感基调的不同而不一样。总之,教师必须根据实际情况采取有效的导入方式,以激发学生兴趣,努力避免陈旧无味的导入习惯。
  语文教学是一门艺术,作为教学开端的导语更要具有艺术性,这就要求我们在教学中设计出更多更美的导语来,使之成为点燃情感的火花,架设学生思维的桥梁。

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