摘 要：小学数学教育对孩子们后续的教育有着重要的意义，尤其是在教学过程中注重孩子们的思考问题的能力的培养，而提出问题的能力则是思考问题的前提，以下是作者结合平常教学中对孩子们的提问能力的培养的几点体会。
关键词：小学数学 教学 培养 提问
提问是学生自主探索的一种表现，也是学生学习知识、解决问题的出发点，也是最能激发学生们的学习兴趣、好奇心的动力。好奇心是孩子们的一种天性，当他们在学习过程中遇到一些他们不理解的问题时，他们便会想方设法的去寻求答案。只有让孩子们在学习过程中遇到一个有一个的问题，解决一个有一个的问题，才能让他们更加有效的学习吸收新的知识，尤其对于低年级的小学生，提问能力的培养尤为重要。以下是作者结合小学数学教学的经验就如何在数学教学过程中培养学生的提问能力谈谈几点体会。
一、创造意境让学生们乐于提问
在教学过程中教师应该有意识的创造出问题的意境，营造一个和谐的课堂氛围，鼓励、引导学什么积极大胆的提问，让更多的孩子们参与进来，充分发挥学生们的主观能动性，从而达到教学目的。比如在讲“认识圆”时，在讲授新课前，我们可以向同学们展示一些圆形实物，比如铁环、硬币、杯子等，然后便向学生们提问：“同学们这节课我们将要学习什么呢？你们看到的东西会跟接下来的学习有什么关系呢？你们有什么想到的问题可以提出来让大家讨论的呢？”这样一开课就让学生们转动脑筋，积极思考，提出问题，从而使得教学轻松自然。在课程进展中，学什么边纷纷提出一些与教学内容有关的问题，比如：什么叫圆心？圆心在哪里？什么是半径、直径？半径与直径间的关系是什么？学生们带着这一系列的问题，自然而然的、不知不觉的去探究新的知识。
二、创造机会方便学生提问
要想让学生们在课堂积极主动踊跃的提问，教师们就必须为他们创造一个提问的平台，给他们充分提问的机会。在教学中教师可以通过以下几个环节给学生们创造提问的机会。
1、在新课程一开始就让学生们提问。这也是很多教师通常采取的方法，其效果也较为显著。首先可以让学生们回顾一下与新课程相关的知识，然后引导他们提出一些新课程的知识相关的问题，也就是通过学什们的提问了解学生们对新知识的理解，从而可以有针对性的进入下一步的教课，从而提高教学的有效性。比如在教学“认识多边形”时，首先就让学生们就他们自己对多边形的理解进行提问，三角形是不是多边形？什么叫多边形？平常我们见到的东西哪些属于多边形？
2、在教学过程中让学生们提问。在课中让学生们提问不但可以巩固前面的教学的知识，还能狗引出接下来的内容，可以起到承上启下的作用，防止学生们的学习脱节。比如：在教学“长方形和正方形的面积”时，若一开始就让他们提问，也许大部分同学提出的问题都没什么太大的意义，但是当我们把面积的定义、面积的单位、各面积单位的关系（比如平方米、平方米厘米的换算）、面积的计算公式等内容讲完后，然后再让学生们提问。此时，学生们提出的问题就会更加具体、形象，更有利于知识的吸收、接受。
3、让学生们在自学时提问。首先让学生们通过自学对教学内容有一个初步的认识与了解，然后再让其提问题，如此，他们提出的问题更具针对性，对新知识的教学可以起到事半功倍的效果。比如在学习“认识时分”这一节课时，首先可以让孩子们利用时钟模型，熟悉时钟的基本内容，对“时钟”、“分钟”的关系有所了解。而在他们自学的同时教师便可以启发学生们提问，从而让孩子们更深刻的认识、理解新知识。
4、在进行课堂总结的时候让学生们提问。不管那一节课，教师都应该在教课结束前进行总结，并让孩子们在此阶段提出问题，以便了解他们对该课内容的接受领悟程度，也可以了解到孩子们仍然存在的疑问，教学的空白地带，以便完善教学内容。
三、传授学生们提问的方法
在教学过程中教师应该要不断的向学生们传授提问的方法，让学生们学会怎么提问，提什么样的问题，让学生们提出的问题更有价值，更有意义，更有利于学习掌握知识。
1、通过示范引导教给学生如何发现问题继而提出问题。比如在计算题教学时，教师可以就例题特征、运算顺序、运算结果这三方面引导学生提问。在教学过程中多问一些“为什么”、“怎么样”。这样以来，在连续的几节计算题的讲课中，学生们通过模仿提问而达到创造性的提问。
2、教会学生们掌握提问的适当时机。提问点有很多种，比如对知识的结构上可以提问，在重点难点上可以提问，在知识的关键点可以提问，在不明白、不清楚的地方可以提问，在知识的内涵、概念、外延、拓展上可以提问。学生们的思维是无限发散的，他们的知识的认知程度、理解程度也是有限的，因此有时候后他们提出的问题也是五花八门，有的可能没有太多的价值。因此如何让学生们正确把握好提问的时机，让提问更有利于学习知识，这是教学过程中教师应该加以引导的。但教学时要鼓励学生对任何一个问题都去探索,或提出与众不同的看法,甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题,这是学会提问的关键。课堂上学生有时提问的涉及面广,显得多而杂,有的甚至是不沾边的问题。这时老师要组织学生讨论,进行筛选。只要引导得法,学生就能有所发现,逐渐学会提问。
四、积极评价,让学生敢于提问
在教学过程中要积极的表扬、鼓励学生们，不管他们提出什么样的问题都应该给与正面的评价，以此让他们感受到成功的喜悦，刺激他们的主动性，鼓励他们的勇气，让其敢于提问。比如，有这么一道题“我们将桌子砍掉一个角，还有几个角？”课堂上同学们纷纷给出了正确答案“五个角”。但是平常比较顽皮的学生就提出来了一个问题“那要看桌子原来有几个角？”虽然，这个问题有点突然，原有的教学思路有可能倍打断，但是说明这个学生们积极的在思考，而且提出的问题也有道理，因此，应该得到了充分的肯定，充分的表扬。不但让这一个孩子对学习数学产生了兴趣，还鼓励了其他孩子们的发散思维，对孩子们今后的学习十分有利。
五、总结
学生们的提问能力的培养是我们教学的重要目的之一，不但可以培养孩子们的思考能力，还有利于孩子们学习新知识、接受新知识。要是在教学过程中将提问与解决问题相结合，可以让教学效果达到事半功倍。因此在教学过程中教师要引导学生大胆提问,同时还要注意不要使学生的提问流于形式,要让学生提有质量的问题。
参考文献：
[1] 马玉琪. 小学数学课堂教学创新之我见[J]. 教育革新, 2008,(04) .
[2] 田玉萍. 浅谈小学数学教学中对学生的问题意识的培养[J]. 教育革新, 2009,(01) .
