摘 要：信息技术的飞速发展并进入到农村数学课堂教学中，使我们农村教师对数学本身及其数学教学方法的认识有了根本的转变。本文主要通过：1、信息技术与数学课学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验。2、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量。3、现代远程教育使数学课堂更精彩，教学效益更高。4、现代远程教育资源使数学作业多样化了，减轻了学生的作业负担的反思中这几个方面的阐述。
关键词：多媒体教学、信息技术、数学课堂、作用
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”那么我们农村一线教师，在小学数学课堂中怎样运用多媒体信息技术提高课堂教学效率必须思考的一个问题。能把数学课堂的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果，真正成为农村学校教学创设了一个新的教与学的平台。
一、把信息技术和学科特点结合起来提高学生获取技能方面的思考
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《三角形的面积》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关三角形的面积公式推导过程的资料，通过整理资料，提出与三角形的面积有关的实际问题，再通过我的动画课件，让学生推导出求三角形的面积方法，更重要的是学生在通过网络查询并收集有关计算三角形的面积公式推导过程资料中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资。
二、将多媒体信息技术融于教学课堂减轻教师的教学工作量的思考
在传统的教学模式下，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载, 经过全面的分析、设计，添加上自己所需的动画、图像，删除不需要的内容，获取自己所需要的资料, 就可以直接运用与自己的教学中，大大节省了教师备课的时间，计算机软件还实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
三、现代远程教育有效促进数学课堂教学效益提高的思考
丰富的远程教育资源能激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性认识，充分调动学生的积极性、主动性、创造性。能够促进学生快速、高效地获取知识，发展思维，提高能力，从而提高教育教学质量。
（一）利用多媒体教学，创设探究情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，而远程教育资源就很好地解决了这一问题。例如：在教学小学数学第七册（苏教版）《加法交接律》时，我创设了一个“森林小学”举行智力竞赛的情景：（1）小动物围坐在一起。（2）大象老师出题：小老鼠挑着两个袋子，前面一个袋子装着米，后面一个袋子装着黄豆。（3）小老鼠跑着跑着就累了，怎么办？小鸟发言说：“把黄豆放前面，米放后面，这样就不累了。”提出问题：小鸟的想法对吗？为什么？先通过分析，得出交换大米和黄豆的位置，但总质量不变，为后面学习加法交换律作好铺垫，通过创设这样的童话情景，使数学问题在有趣的事件中提出，有效地激发学生的学习兴趣，大大调动了学生参与的积极性和主动性。
（二）利用多媒体充分展示知识的形成过程
儿童的思维特点是直观、感性的形象思维占主导地位。在教学中合理利用多媒体演示，可以给学生感性的认识。通过大与小、远与近、快与慢、整体与部分等相互转化，使数学规律能有条理显示出来，有利于学生正确地理解。例如：在教学小学数学第七册（苏教版）《平角和周角的认识》时，利用多媒体演示两条射线重叠在同一条线上，一条射线绕着它的端点旋转，依次形成锐角、直角、钝角、平角、周角的过程，并随旋转的过程，取出各种角的例子，标上角的符号。通过演示，让学生在角的变换过程中加深对锐角、直角、钝角、平角、周角相互关系的理解。
（三）多媒体的运用，突出教学重点，突破教学难点，促进学生知识内化
能否突出教学重点，突破教学难点是一节数学课成功与否的关键。利用远程教育资源系统提供的资源，创设学生感知的过程，把视觉、听觉协同利用起来，加深学生对重难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。例如：在教学小学数学第七册（苏教版）《平行和相交》时，设计了以下教学过程：（1）多媒体课件显示双杠、吊环、长方形花台和铁轨图，引出：这些图形都反映了一些数学现象。（2）课件闪动图中平行的两条边，并隐去图中的其他图形，只留下闪动的两条线。提问：这4组直线有什么共同特点？引导学生说出每组直线之间的距离是一样宽的，并且把每组直线延长出去，永远不会有交点。（3）课件演示把每组中的两条直线延长而不会相交的过程，引导学生理解平行线的定义，和两条直线互相平行的条件。在这个教学过程中，注意把生活中的平行现象抽象为数学现象的过程，让学生理解平行在生活中的应用价值，突出重点，突破难点，从而加深学生对平行线的理解。
四、现代远程教育资源减轻了学生的作业负担的思考
“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性，如果说课堂是学生的“大餐”，那么作业就是他们的“点心”。丰富多彩而又新鲜可口的“点心”对于学生而言具有极大的吸引力，按照新课程理念，利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。能让学生在课堂以后同样有效地进行学习，获得积极的情感体验。
综合以上几点，多媒体教学为教师的数学教学创设了新的教学平台，为学生创造了优越的学习环境，让学生在轻松、愉悦的氛围中掌握知识、提高了能力。
