1.用生动的课堂引入激发学生的求知欲望
俗话说：“良好的开端是成功的一半”.对于农村刚入校的初一学生来说，他们数学基础参差不齐，对初中数学的学习方法根本不了解，因此，要精心设计课堂的引入，用生动的课堂引入把学生带进数学世界中去.如，在讲“数学与生活”时用一张身份证和一张客车票，让学生很自然地从中发现数学知识；在推导“有理数的乘法”运算法则时，设置动画，让一只小乌龟在数轴上从原点开始，左右爬行一定距离，让学生直观感受乌龟爬行的结果，这样可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础.
2.加强直观教学，让教学简洁明了
造成数学学科学困生形成的主要原因是因为数学是一门科学性、严密性的抽象性的学科.教师应加强教学的直观性，让学生在操作与观察中理解数学概念、性质.例如：在讲“三角形三边关系”时，我们可以通过几组不同长度的木棒，通过学生自己动手，问哪几组木棒可以组成三角形，能组成三角形的三条木棒之间的长度有何关系？从而归纳三角形三边关系.使抽象问题直观化、简单化，可以大大吸引“学困生”的注意力，提高其学习兴趣.
3.加强艺术语言教学，让课堂生动、活泼
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣.一个好的的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，去激发学生的学习兴趣，提高学业不良学生学习数学的自觉性，最终达到转化“学困生”的目的.如，在教学“射线”这一课时，让学生举例说说生活现象中有哪些是射线？有一位学生说：“教师，我的头发也是射线.”这位教师非常幽默、风趣地说：“假如你的头发一直不剪，而且还要笔直笔直地朝一个方向生长，那就是射线.”学生听了都哗然而笑，在一个假设、一片轻松的笑声中领悟了知识，激发学生学习的兴趣，从而达到教学目的.
4.注重情感教育，拉近师生关系
学困生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬.只要学困生接受教师，就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的.在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对 “学困生”实行情感方面的教育，经常找他们谈心，充分肯定他们的优点，肯定他们的微小进步，多表扬，多鼓励，更好的促使他们积极主动的学习.
5.利用第二课堂教学，激发学困生参与意识
对学困生开展第二课堂教学活动，开设数学学习兴趣小组，可以唤起“学困生”学习数学的激情，培养“学困生”的动手操作及参与意识，激发“学困生”的学习兴趣，从基础做起，逐步培养其兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上.
6.实施分层次教学，对“学困生”采取注重基础知识教学
对待“学困生”，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，让他们逐步提高.在对待学困生作业的批改过程中，我总是用一些深情、婉转的语言.如“差一点就对了”、“想得不错，但说……”、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好” “很好，继续努力”.……这些尊重、企盼、惋惜的用语对“学困生”来说，其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣.
7.加强“学困生”自信心和自尊心的培养
“学困生”自信心和自尊心主要体现在测试的成绩上，因此在平时的测试中我会有意识地在试题的命制过程中出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的.在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象.从而培养了他们的自信心和自尊心.激励他们积极争取，努力向上.从而达到转化学困生目的.
实践证明在教学中应多从挖掘“学困生”的智力因素、培养其非智力因素入手，对学困生进行 “兴趣”教育，让“学困生”们在“兴趣”教师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，我相信，只要 “学困生”的数学成绩提高了，何愁不提高整体的成绩？
参考文献：
[1]胡明根.影响教师的100个经典教育案例.中国传媒大学出版社.
[2]曾大洋.如何上好一堂数学课.2009.
[3]郭海杰.中学数学学困生问题解决中的元认知知识、技能培训[D].2004年硕士论文.
[4]刘菥梦.谈谈如何提高学困生的学习成绩[J].教育探索，2001（4）：47.
