一、自主学习的思想概述
众所周知，课堂是实施素质教育的主渠道。如何真正地在课堂教学中提高学生素质，促进学生的全面发展，是众多教师一直关注和探索的课题。而提高学生的自主学习能力是近年来外语界提出的一种新的教学思想。
任务型教学法认为，以学生为主，培养学生的自学能力，学生的心理负担和压力减少了，学生积极主动地学习，查漏补缺。在具体方法上，学生一定要先做好预习或自学，带着问题上课堂，归纳和总结应以学生为主。其方法有讨论式、答疑式、活动式、归纳式等。
有关自主教学的策略问题，我们可以教育学生可持续地发展，培养他们的自学能力、思维能力和健全的人格。自主学习的途径是采取学生自主学习的方式，因为不同的学生有不同的难点、重点、要点……应该让学生先研究哪里会，哪里不会，然后集中起来，让大家说，让大家讲，这样，开发了他们的智力，提高了他们的思维能力，自主学习的关键——预习绝对不能发题，要用软作业（soft homework）的办法，给学生留题目。留讨论题、思考题、答辩题、归纳题，把学生的思维，学生的自觉性调动起来。
应该注意到，英语教学的目的不仅要使学生掌握语言本身，更应通过语言教学来培养，更应通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。因此，在英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的可持续发展和提高。所以，《普通高中英语课程标准》在教学目的中明确指出：“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略……”
自主学习的思想实际上是实现学生从被动学习向主动学习的转化，这也符合唯物辩证法的观点，因为在教学过程中，教师是主导，学生是主体。在学生学习的过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习，掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感和意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。
二、教学实践的途径与策略
1.改变教学观念，强化学生的主体意识
首先要使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流。因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，表达了大量的社会知识、自然知识和人文知识，所以，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。最后要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语学习的成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手。其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法、掌握学生心理。把教师授业解惑的主角地位让给学生，实现教师从传道到指导角色的转变。多引导、鼓励学生参与课堂师生交流，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增强信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件，帮助学生从听众变为实践参与者——活动的主体。
2.激发学生的学习兴趣
人们常说：“学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。
激发学生学习兴趣的具体方法很多，教师可根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情境教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体与现代教学媒体结合，尽量做到听觉、视觉、触觉多方面的感受，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师一方面要做到以大化小、由简入繁，将大的教学目标化解为几个小目标，并使之紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受学会的乐趣。另一方面，教师应多使用鼓励性的语言，这样学生充满了学习的自信心，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成为主体活动。
3.充实学生的基础知识
英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断地充实自身的语言知识，有限的词汇、句法等将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言能力的发展。充实学生基础知识要求教师在教学上必须注意语言集中教学，语法集中教学，创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层次的语言学习奠定基础。同时还要督促学生博览群书，不断地充实深化自己的知识，在平时的课堂教学中，还要注重知识的积累，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。
作者简介：雍剑（1976.6-），男，江苏省扬州市人，中学一级，大学本科，英语教育。
（作者单位 江苏省扬州市宝应县氾水高级中学）
