高职学院计算机专业c语言程序设计教改简论
c语言是典型的结构化程序设计语言，是学习程序设计语言的入门课。通过学习c语言，学生能够掌握程序设计的基本思想，锻炼自己的逻辑思维，掌握程序设计方法，初步具备利用计算机解决实际问题的能力。
c语言涉及的概念比较抽象复杂，语法规则多且晦涩难懂。而高职学院学生的基础相对薄弱，特别是数学功底较差，采用传统的语言类授课方式，教学效果很不理想，笔者认为，c语言课程的教学内容、教学方法和教学手段等方面有必要进行改革。
一、教学的现状
（一）学习目的本文由论文联盟http://收集整理不明确，学习积极性不高
学生对学习c语言的意义缺乏深刻认识，常常会问“为什么开设c语言课”等问题，认为将来就业时用不上，没有必要开这门课，学与不学无所谓。
（二）教学观念陈旧
在目前的课堂教学中，多以教师讲授、学生被动接受的单向灌输为主，不能有效地综合应用多种授课方式，没有充分调动学生学习兴趣，学生自主学习的内在动力未被激发。
（三）缺乏适合高职教学的教材
现在很多高职院校采用的教材是大学教材，有的虽然是使用标识“高职高专”的教材，但往往是大学教材“简化版”，并不适合高职学生使用，给组织教学工作带来了一定的困难。
（四）讲授的内容脱离实际应用
传统的教学过于注重语句、语法等细节的教学，对学生分析问题、解决问题的能力训练不够，很多学生在课程结束后， 依然很难独立编写程序。www.133229.Com
（五）对于实践教学环节重视不够
c语言课程是一门实践性很强的学科，但目前实验教学存在一些问题：如教师布置与课本中相似的习题，学生就对着教材套用例题，学生不明确上机实验的目的，上机前不做准备，导致上机后只会抄课本例题，不能举一反三。甚至有学生在上机时做些和课程关系不大的活动，把“上机实验”当成了“自由活动”，达不到预期的教学效果。
二、改革探讨
高职教育不同于普通高等教育，高职教育是为生产服务一线培养技术应用型人才，而不是培养学术型人才。因此，对高职院校的学生来说， 计算机只是工具，不应该把它作为纯理论的课程来学习，而应作为一种应用技能来掌握，重点是培养解决实际问题的能力。依据高职院校的人才培养目标，教学内容以培养学生基础能力和提高学生学习兴趣为原则，对教学计划进行科学
的调整，突出c语言只是作为初学工具的作用。
（一）明确学习目的
第一次授课时，教师可从不同层面讲解学习c语言的重要性。同时，让学生知道c语言也是计算机等级考试、程序员考试的一个重要内容，学好c语言，可以考取计算机等级证书，提高自身就业竞争力。
（二）修订教学大纲，编写和选用适合高职院校教学的教材
根据高职院校培养应用型、技能型人才这一目标，对教材中的内容应进行适当的整合，对c语言中偏难的，对培养基础能力没有帮助的知识不讲或略讲。而对工程实际应用较多，对培养基础能力有较大帮助的部分进行必要的加强。比如一般c语言教材中的输入/输出函数调用语句、分支语句、循环语句、数组、文件就是基础，而且易学常用，用这些知识就可以达到培养学生基础能力的要求。
在教学内容上，采用职业程序员的项目流程规范和方法去分析程序，淡化语法， 每学习新语句都是从模仿例题和画流程图开始，并且每个例题和作业题都要求学生按照规范的项目流程，把一个程序分为分析、设计、流程、编写调试、测试几个步骤来完成最终的程序。
（三）利用多媒体教学手段，把抽象的知识生动化、形象化
利用现有的教学设备与技术，通过多媒体手段，把深奥的理论通过浅显的例子进行深入浅出的讲解。比如：讲解递归，做一课件形象地演示“汉诺塔”的动态变化过程；讲解判断循环语句时做一段flash动画来演示这一过程。通过flash动画演示让学生了解程序的执行过程，这样枯燥的理论就变得更直接，学生对知识点的掌握和理解比只是在黑板上空洞、泛泛的讲解更容易接受。
（四）引入任务驱动教学方法
传统的教学过于注重语句、语法等细节的教学，对学生分析问题、解决问题的能力训练不够，很多学生在课程结束后， 依然很难独立编写程序。任务驱动教学始终把学生作为学习的主体，以任务作为驱动，让学生通过自己的操作，把书上死的理论变成活的应用，教师的引导、点拨更多的是把知识加以引申，使学生能够触类旁通，点面结合、（下转73页）
（上接56页）以点带面、以旧带新。在教学过程中，引入日常生活工程实践的实例，并由此培养学生分析、解决生活和工程问题的能力，提高学生的学习兴趣，使学生由专业基础课的学习顺利地过渡到计算机专业课的学习，打下坚实的编程基础，掌握编程的方法。
（五）强化实验环节，培养学生创新能力
对学生进行严格管理，将上机表现与结业考试成绩挂钩，端正学生上机目的，正确引导上机实验兴趣。
对学生上机给予明确要求，上机前布置适量题目，要求学生选取适当的数据结构，设计程序核心思想，画出流程图，写出完整的上机程序，而不能照搬书本身的例题。只有通过自己动手编写程序，才能加深对所学内容理解和巩固，调试自己程序的过程最容易暴露学生学习的不足和缺陷，它可以巩固学生所学的知识，训练了学生阅读程序和编写程序的能力，也培养了学生认真的学习态度和创新能力。
三、结束语
以上只是笔者的一点经验体会。然而，教学思路和方法的探索是无止境的，c语言程序设计课程教学改革的工作还有很长一段路要走，高职院校的实际情况与普通高校不同，对已有的普通高校c语言教学改革的经验不能完全照搬，应根据实际情况摸索出一条适合学生学习需要，同时又可实现培养目标的创新道路。
