摘 要：摘要：本文对我校C语言程序设计课程教学中存在的不足进行分析，针对存在的问题，从开展集体备课入手，实施教学改革。实践证明，教学改革效果良好，有利于教师教学水平整体提高，也利于提高学生学习积极性与主动性、增强团队意识、锻炼学生分析问题与解决问题的能力。
关键词：关键词：C语言程序设计；集体备课；教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：
引言
C语言是是国际上广泛流行的计算机高级语言，受很多大学青睐，并将其作为第一门高级语言程序设计课程。在我校C语言程序设计是各理工科专业的公共基础必修课。由于授课班级较多及教师工作量的限制，每学期都会有多位教师承担该课程的教学工作，而教师的教学经验、对知识点的掌握不尽相同，同时，学生也普遍认为C语言程序设计课程较难，在教学过程中，出现了亟待解决的问题，对此，我校成立了C语言程序设计备课组，进行集体备课，规范教学秩序，统一教学内容，研讨教学方法，提高教学质量。
1.教学中存在的不足
1.1授课班级多，时间安排不统一
我校开设C语言程序设计课程的系有电气信息工程系、机械工程系、土木工程系、化学工程系，涉及专业共有14个。各系在制定人才培养方案时，根据各自专业的需求，该课程开课学期各不相同，甚至同一个专业不同年级开课学期也不相同。使得各学期教师教学任务不均衡，当班级较多时，部分教师周学时可达20学时左右，教学压力过大，而班级少时，教师学时量不够的尴尬局面。
1.2 教学大纲多，授课内容不统一
由于专业较多，在各人才培养方案中C语言程序设计的学时数、考试性质等不尽相同，教学大纲也会根据人才培养方案中对该课程的不同安排再进行修订，而各任课教师在教学经验、教师自身知识的储备等也不相同，有的教师会将大量学时分配给顺序、选择、循环三大基本结构，有的教师则将较多学时分配给数组、指针、函数，各专业学生学到的内容也就不相同了。
1.3 教学内容难，学生有畏难情绪
对学生而言，C语言概念繁杂、知识点多、内容枯燥、难度较大且实用性不强，对该课程的学习总是提不起兴趣，缺少积极性，存在一定的厌学情绪，导致考试不及格率较高。
2. 教学改革措施
2.1 成立C语言程序设计备课组，开展集体备课
C语言程序设计备课组由担任C语言程序设计授课任务的所有教师组成，小组以教学为核心任务，召开教学例会，开展教学研讨活动、确定并实施教学改革，最终达到提高教学质量的目的。
C语言程序设计备课组带头人是我校C语言程序设计精品课负责人，她长期致力于C语言程序设计课程教学与科研工作，经验丰富，具有较深的学术造诣与师德修养，能够团结和带领备课组所有成员互相协作，共同进步，在小组中发挥着重要的作用，能够很好的带领小组发展。
C语言程序设计备课组以教学例会为依托，主要任务有确定教学大纲、研究教学方法、开展集体备课、完善教学资料、听课评课、编写实验指导书、整理习题集等，实现教学资源统一，资源共享、授课内容与教学大纲统一，保证教学质量；教师间互相听课评课，讨论教学方法、共同分析教学中遇到的问题，促进小组成员共同提高。
2.2 教学资源的完善
(1) 统一教学大纲
教学大纲对课程教学起指导性作用，是教师授课的依据。针对之前教学大纲中存在的问题，我们首先对C语言程序设计教学大纲进行调整。根据学校实际情况，将教学大纲分为两类：电气信息类与非电气信息类。
电气信息类教学大纲中总学时为64学时，其中实验学时24学时，要求学生掌握C语言的基本语法，掌握程序设计的基本思想、基本概念、基本方法及技巧，并能运用所学的知识和技能对一般问题进行分析和程序设计，编制出高效的C语言应用程序；非电气信息类教学大纲中总学时为64学时，其中实验学时为24学时，要求学生了解程序设计语言的基本概念和基本内容，掌握正确的程序设计方法，通过编程实践，具备一定的程序设计能力，并为后继课程提供必要的编程基础。
(2) 统一教材、习题集
教材选用谭浩强教授著，清华大学出版社出版的《C程序设计》一书，该书内容先进，体系合理，概念清晰，讲解详尽，降低台阶，分散难点，例题丰富，深入浅出，文字流畅，通俗易懂，是初学者学习C语言程序设计的理想教材。
虽然该教材在内容及知识点有其优势，但是该书课后习题以编程题为主，对刚入门学生而言难度较大，且C语言本身有很多小的知识点，仅有编程题对不易巩固所学知识点，使大多数学生感到学习困难，不能很好地调动学习的积极性。对此，备课组进行了习题集整理。习题集针对大纲中要求的知识点进行习题设计，题型包括选择题、填空题、程序改错题、编程题等内容，同时题目的难易程度也有所不同，总体要求为60%为基础题，30%为提高题，10%为偏难题，循序渐进，逐步提高难度，使学生能根据自己的实际情况均有所收获。
(3) 统一多媒体教学课件
教材提供了配套的多媒体课件，该课件内容全面，制作精细，结构合理，但是教学大纲对知识点的有所侧重，我们根据教学大纲以2学时为单位对课件重新进行了整理，明确每节课的重点、难点、授课内容，并在课件中增加了与知识点相匹配的课堂练习题，习题设有程序结果分析与程序填空题，通过课堂练习题对当堂知识点进行巩固，加深学生对知识点的理解。
(4) 统一实验指导书
依据教材结构和实际需要，备课组进行了《C语言程序设计实验指导书》的编写，根据电气信息类教学大纲与非电气信息类教学大纲要求，结合实际应用各设计了11组具有代表性实验题目。实验内容主要分为程序分析题、程序填空题、程序改错题、编写程序题，使学生通过读程序、分析程序、程序改错逐步达到能够独立编写程序和用程序解决实际问题的能力。对学生要求在课前进行实验内容的预习，在实验课上编辑、调试与当前教学内容有关的实验题目，写出实验报告。该实验指导书的特点是体现教材的重点的难点，注重基础知识、基本技能和实际应用，强调对学生分析问题和解决问题能力的培养。
2.3 研究教学方法与教学手段
(1) 多种教学方法综合应用
C语言程序设计课程相关概念多，知识点繁杂，理论抽象，学生不易掌握，在授课过程中，根据授课内容和学生实际情况，灵活地使用任务驱动法、案例式教学法、分小组讨论、启发式等教学方法，将多种教学方法进行有机组合，同时，借助
网络和多媒体等教学手段使这些方法得以有效实施。
在课堂上，一改原来教师满堂灌的授课方式，在上新课时，先提出问题，再引导学生分析问题找出解决问题的方法，之后给出源代码，分析源代码，此时便将新知识点引出，对知识点进行讲解，最终留给学生一任务，由小组讨论，将任务完成，巩固知识点。这样的授课方式更为形象直观，且学生可以参与到问题的分析与讨论中来，提高了上课的积极性与注意力，保证了上课质量。
教师讲授与学生讨论相结合。在作课堂练习与上机实验时，会将学生进行分组，并要求学生按小组就坐。当任务下达或作上机练习中分析问题或遇到问题时，充分发挥小组作用，进行讨论，解决问题。若小组中存在不同意见或凭小组力量无法解决，可以与其他小组或教师进行讨论或通过上机验证得到结果，解决问题。这样可以增加学生团队意识、培养学生分析问题解决问题的能力、锻炼学生语言表达能力，增强知识点的应用与掌握。
(2) 注重实践教学
C语言程序设计课程具有较强的实践性，通过上机可以巩固所学理论知识。在实验指导书设计时，旨在让学生由读程序、分析程序、程序改错逐渐达到能够独立编写程序，实验内容较多，若仅靠90分钟课堂时间来分析并完成所有实验是不可能的。因此，在实验之前要求学生对下节课的实验内容进行预习，提前完成分析程序运行结果、完成程序填空、找出程序中的错误、编写程序解决实际问题等，在上课时，将程序输入VC++6.0中进行运行，调试程序中的错误，找出错误原因即可。这样可以不仅提高课堂利用率，也可锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
(3) 采用多媒体教学
依据学生理解能力和接受能力，在教学过程中，借助多媒体课件或动画进行演示、讲解，更加形象直观地对问题进行分析，并可以引起学生更浓厚的兴趣，亦可使算法更加的清晰明了，也可减少板书时间，使课堂时间利用更加充分。
(4) 课堂教室与网络教学相结合
90分钟的课堂教学时间有限，且课堂知识点繁杂，一堂课的内容要求学生仅靠课堂90分钟完成掌握是不现实的。对此，我们借助于精品课网站，将教学大纲、电子课件、案例分析、习题与解答等资料上传精品课网站，供学生复习和自学。同时，在精品课网站中还设有在线答疑板块，由教师对学生提的问题进行回答，帮助学生解决在学习中遇到的问题。
3.结束语
C语言程序设计集体备课是根据实际教学过程中存在的问题提出的，并已经在C语言程序设计课程教学实践中运用，取得了良好的教学效果。本次改革是C语言程序设计备课组初次教学改革，之后本备课组将继续努力探索，使C语言程序设计课程教学日趋完善。
参考文献
[1] 谭浩强.C语言程序设计(第四版)[M].北京:清华大学出版社,2010
[2] 谢延红.C语言程序设计公共课教学模式改革与实践[J].计算机时代2010.12：45-47
