摘 要：项目教学法是一种以项目为载体、以任务为驱动、以实训为重点的专业课程教学模式。本文从项目教学的构成要素、实施方法、教学过程、实施方法、以及项目教学如何结合任务驱动的教学方法都进行了有益的探索，并给出了一个网络实训课程的完整教学案例。
关键词：项目教学法；计算机网络；实训课；应用研究
1.项目教学法的内涵
项目教学法是一种以项目为载体、以任务为驱动、以实训为重点的专业课程教学模式，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种"行为引导式的教学形式"，它是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式，是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。
项目教学对深化"以工作过程为导向"课程体系改革，建设专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能的技能型课程体系甚至在一定程度上能达到"零适应期"的效果。用企业的真实项目来设立计算机网络教学实训项目，综合化项目实训内容，学生综合能力形成是对项目的有效评价。
在项目教学中，知识综合性、现场性和学生全面能力的培养是重点因素，在实训的形式、内容上也与传统实训课程有较大的差异。因此，如何设定实训项目？如何通过项目实训来对计算机网络技术的知识点进行优化与整合？如何实现对学生的学习与能力进行有效的评价？都是需要我们在项目式教学实践中所研究的问题。
2.项目化教学的实施方法
2.1项目选取
在项目化教学中，选取合适的项目非常重要，项目要包含课程的基本知识和基本技能，要能调动学生探究问题的积极性，要使学生在项目情境下受到协作能力和交流能力等方面的锻炼。比如园区网互联项目。
2.2项目描述
可以将有关联的知识技能组织成一个相对完整的实训项目，然后让学生明确实训任务。比如实现单臂路由、VLAN划分等。
2.3预备知识
在完成实训项目前，需要很多的基础知识做铺垫，在必需够用的原则下，有选择性地讲授给学生即告诉学生怎么才能做。比如VLAN技术、静态路由技术。
2.4实施方法与步骤
这是整个教学的重点环节，将设计好的项目进行分解，并对每个步骤做好实施方法的讲解，很好的引导学生进行操作，因此让学生掌握相应的知识和技能，即教会学生怎么做。
2.5质量监控
项目质量的控制是使项目得以顺利实施的保障，比如：教学中，可通过项目实施监控表来掌握项目进度和进行质量监控。
2.6评估反馈
项目的评估主要依据项目分析产生的项目总体目标和分析目标，比如在本案例中，我们要建立某位同学微格教学讲课效果评估反馈表，设定各项的打分标准。教学中，可让在座的每位同学为在讲台前试讲的同学评价、打分，然后根据反馈情况，让试讲的同学就他个人的讲课内容进行相应修改、完善。
3.项目教学法的教学内容选取和评价体系
3.1用企业的真实项目来设立实训教学项目
在项目式教学的实践中，我们主要是通过校企合作，利用企业丰富的实践项目、技术资源来实现计算机实训项目的设立。如在网络布线的实训课程中，我们选定一小型企业计算机网络安装工程中的线路安装项目来设立为本课程的实训项目：我们对这个企业网线路安装的施工过程进行全程追踪：需求确定、现场勘探、施工方案确定、现场施工、网络布线、埋管、上设备、测试等。每个环节，都用图片和录像记录，建立了一个完整的项目资料库；然后，我们对资料进行了全面的整理和分析，进行了技术层次的定位，并结合学生的基础、计算机网络技术实训室的具体情况，完成了项目实训教案的编写和实训器材的配备。教学实践中表明，一个基本上是现场的技术项目，对学生的学习与能力培养是受益极大的。我们建立了计算机网络综合布线实训室，根据项目需求建立了实训示范和学生操作场地，在实训示范场地，教师向学生充分展示、介绍和分析小型企业的计算机网络的拓扑结构、布线设计、施工的各项环节和工艺。并展示现场的视频图片资料，让学生能够看得见，摸得着，消除了学生对网络的陌生感，使学生对小型企业的计算机网络有了一定认识。由于强调了项目的真实性，实训一开始就引起了学生的极大兴趣。
在项目实训中，我们强调学生跟着教师共同学习和探讨。要求学生根据项目任务书的需求参与设计，并以学生小组讨论方案，以培养合作与协调能力。我们让学生视项目实训是一个在建的工程，在逐步的展示和分析中让学生跟着工程的进度学习和思考，课程快结束时，请企业的项目设计及施工的工程师来到课堂，从企业的角度介绍工程情况，评议学生的设计，让学生感到所学知识的实用性，与社会、企业的零距离感。
3.2综合项目实训内容，重构与整合知识点
在小型企业计算机网络安装这一实训项目中，线路的设计、线路图的识读、各种接头的制作、网络线材的选用、网络线路的安装、网络路由器的安装、网络系统软件的安装、系统调试等等；涉及到技术原理、技术工艺、网络器材、专用工具等多个知识面，我们首先将项目里的知识点抽离出来，按由浅入深、从易到难的原则进行知识点的排列，然后按项目的工序对各知识点进行综合。结合工序的每一个环节确定实训的内容、实训的要求与实训的目标。我们将每一个工序都以实训任务书的形式下达，将实训任务书的内容与教材相关知识相结合，这样，重构与整合后的知识结构不但保证了实训的可行性，而且大大提高了实训的有效性，对学生能力提高十分有效。
根据知识整合后的要求，我们让学生的操作从局部开始进行，如一个实训室的布线、网线制作、单元模块的制作和安装、网络的共享设置等，然后再扩展到整体和复杂、有技术难度的操作，力求做到整合后的知识与技能和学生的认知水平和操作能力相吻合，让学生不断提高与进步。
3.3学生综合能力的形成是对项目的有效评价
采用项目过程和设计作品作为评价的工具，以此建立项目化教学的评价体系 项目化课程的考核与评价注重学生的学习过程和效果，把学生的职业能力作为考核的重要依据，根据培养目标可分为以下几部分考核：考勤、知识的掌握、平时作业的完成效果、实际操作能力、职业素养和教学参与的积极性及态度。
4.小结
我们先后在《平面设计》、《计算机网络技术》等多门课程中展开项目教学法的课题研究。实践也表明：通过项目教学法，在提高实训的效率与效果以及培养学生综合能力等方面，确实收到了一定的成效,使我们技能课的教学得到了质的提升。这种项目教学法，使学生逐步认识到自己才是学习的主体，突出了"做中学、做中教"的职业教育教学特色，极大的提高了技能课的教学效率。
参考文献：
[1] 柳永念. 基于项目教学法的非计算机专业计算机教学改革探讨[J]. 教育与职业, 2011 (24)
[2] 李斌.任务驱动型教学法在高职院校计算机教学中的应用[J] .计算机教育,2008,(16).
