摘 要：中职的计算机教学一直存在着诸多不足，而新课改对计算机教学提出了更高的要求，本文主要针对中职计算机教学的特点提出了几种教学模式，并阐述了其应用方法。
关键词：计算机教学； 教学模式； 应用
1.引言
在当前计算机教育的内容方面，存在着理论多而实践少的特点，以及太过于以本为本，而缺少创新，教学的模式相对落后的特点。新课程改革可以说是一场从教育的理念、教学的方式和学习的方式等多个方面进行的一场全方位变革。在新课改之下的计算机课程不仅仅是为了习得信息技术本身，更要培养学生们利用信息技术去解决现实问题和创造性地发展的能力。而要想实现好这一目标，就必需要实行课堂教学的行为转变，要改变传统的教学模式之下的陈旧的教学方式。
2.中职计算机教学的特点
中职计算机的教育是基础性文化教育与人才素质的教育，是知识性与技能性相互结合的一门学科教育。计算机教育的教学目标主要是让学生们掌握好计算机的一些基本知识与操作的技能，并能运用所学技能来解决实际问题。本学科拥有十分鲜明的特点：第一，实践性：在学习的过程当中必须要理论联系实际，并用理论去指导实践；第二，新生性：课程的内容随着计算机的理论与技术的飞快发展而不断地更新；第三，知识的综合性和广泛性：课程的内容所涉及的范围十分广泛，包括了理论、技术以及方法、工具等多个方面；第四，应用性：课程的知识，不仅在高科技的领域，在学生的日常学习和工作中也都有着广泛的应用。
3.几种教学模式在计算机课堂中的应用
3.1 项目驱动教学法
项目教学法又被称为项目驱动教学法，即指在学习的过程中，经由强烈的“项目”也就是问题动机的驱动，学生进行自主的探索与互动协作的这样一种教学形式。这样的教学形式，让学生能够带着一个真实的“项目”进行学习，完全符合探究式的教学模式，也有助于培养学生们的创新能力与独立分析和解决问题的实践能力。
项目驱动教学法的实施过程如下：
（1）项目设计。设计项目是这一教学方法实施中的关键环节。例如：在学习“办公自动化”的时候，一部分的学生已然掌握了一些相关的知识，而还有的学生对计算机却一无所知。在设计项目的时候，就要针对不同层次上的学生分别设计不一样的任务，精心地组织安排好教学内容。具体的任务如下：让从未接触过的部分学生先学一些基础性的操作，通过较简单的任务去认识与了解一些最基本的计算机操作方法，比如：键盘和鼠标的使用，运用输入法实现文字录入等等；而对已经掌握了基础知识的那些学生，设计的项目任务就要复杂一些，像排版，图片处理等等。这样不仅激发了他们学习的兴趣，也能使教学任务轻松地完成。
（2）完成项目。教师应当有意识地去引导学生们主动地去探究，依照“提出问题，进而分析问题，最后解决问题”这样的思路，完成好设计的“项目”。在这样的基础上，辅以引导、点拨和释疑、评价等等的教学手段，让学生发展思维的能力，尤其是创造性的思维能力。
（3）项目的讲评。学生在完成项目后，教师应当及时地进行经验的交流、展示和讨论及点评，及时地对学生们的学习状况作出反馈与评价，并进行恰当的深化与提炼。例如在完成安排的排版等项目任务后，教师对每一个小组所完成的作品都进行总结和评比，对作品当中存在的一些问题进行指点，从而加强学生对知识的理解与掌握。
3.2 案例教学法
在案例教学当中，教师和学生都承担起更多的教和学的责任，也要求有更加多的投入与参与。其应用方法举例如下：
分析word 的图文混排的一个案例的实践：
（1）案例的设计。教学中以设计《唱响奥运》作为案例，利用文本、图片和艺术字等等元素，运用文本框、边框底纹和页眉页脚等等的设计技巧，全面地涉及到 Word2003 的一些常用的知识与技能。
（2）素材的准备。主要通过“百度”之类的搜索引擎，查找出相关的文字信息以及奥运相关的图片。
（3）案例的制作步骤。在准备好素材之后，确定出方案，来完成案例的制作，主要可以分为以下五步：
a）进行页面设置。纸张可以设为 A3，而页边距则采用默认值。
b）设置好页眉。
c）水印的设置。用奥运的会徽作为其水印，表达出北京的热情好客，充满着青春的活力。
d）制作出艺术字。把“唱响奥运”设置为华文行楷，艺术字的形状选择波形 1，适当地调整其大小与位置。
e）利用文本框定位出艺术字之外的各个版块内容。大多数的文本框都设置没有线条颜色，为防显得太呆板；版块中间用点线进行分隔，其线宽设置为大概3.5 磅，颜色均设为亮色，会显得更活泼和生动，与主题的气氛相协调。
从上述的案例我们可以看出案例教学所具有的优点：增加了学生对学习的责任感，激发了他们对于学习内在的兴趣，学会了运用知识与检验知识，培养了学生的判断能力，锻炼了他们的分析技能和决策技能，让他们形成了相互学习和共同成长的习惯等等。
3.3 启发式教学法
现代的教学理论当中的启发式教学其实就是要调动学生学习的积极性和主动性、创造性，要能培养学生独立思索的能力。在平时的计算机教学中，作为教师应当有意识地激发学生感知的能力，充分地发挥出他们学习的主观能动性。启发式教学在课堂中应用过程如下：
（1）创设情景，激发学习兴趣
所谓“兴趣就是最好的老师”。通过有趣的情境引入，能够激发学生学习的兴趣，教师可以通过提问题、讲故事、演示动画和做游戏等方式创设情境，从而引出课题，这样既能够活跃气氛，又能激发学生的兴趣。实现的方法有如下几种：故事化的情境----把教材当中的知识点所关联的问题编成一个个简短的小故事，让学生有身临其境的感觉，这样能够有效地调动他们的学习积极性，让他们全身心地融入到学习活动当中。生活化的情境：把生活当中热点的问题带入课堂，使学生你从他们直接的生活体验和背景中，亲身地感受情境当中的问题。问题化的情境：应当想方设法地让学生的大脑中充满疑问，从而调动他们学习的积极性。
（2）引导思维与知识迁移
在课堂中，教师应该注意学生思维的引导，充分地利用知识迁移来达到想要的教学理想。在巩固和运用知识的基础上，充分地培养学生的想像力与创造精神。
（3）利用多媒体的优势，激发他们求知的欲望
多媒体的技术有着强大的信息功能，也为新课改创造了有利的条件。多媒体技术的运用形成了
一种十分现代化的教学氛围，鲜艳的色彩和明快的光线能很好地刺激学生的感官，使他们的注意力集中；同时投影片的抽拉和旋转十分生动有趣，能够使枯燥的课堂趣味化，这必然会引起学生们的学习兴趣，也能够激发他们的求知欲，调动他们的学习积极性，形成愉快地接受知识的良好心态，从而让计算机教学的课堂生动而引人入胜。所以，我们可以看到，信息技术的学科当中运用启发式的教学必须时刻地注意把学生们放在主体的地位，其中教师的教其实就是为了学生的学，必须在巩固和运用知识的基础上，充分地培养他们的想像力与创造精神。
4.结论
总之， 这些以教师为主，再辅以学生的参与及互动的课堂教学模式更能狗适应现今教学的整体要求和发展，特别是中职的计算机教学，更要求我们不断地探索，找寻到一套科学而有效的教学模式，创造出一种新的互动性的学习方式，要改变以往的单纯传授和灌输的模式，带领学生朝着创新的思维发展。
参考文献：
[1] 王新娟. 新课改下信息技术课堂教学方法探究[J]. 科技资讯， 2010，(30)
[2] 何红梅. 计算机教学模式新探[J]. 江西教育， 2011，(09)
