摘 要：职业学校计算机专业教学在培养学生的应用能力和综合素质方面发挥着重要作用，但目前职业学校计算机专业教学还存在一定的问题亟待改进。本文主要针对目前职业学校计算机专业教学存在的问题，谈谈自己对计算机专业教学改革的看法与体会，以期为职业学校计算机专业教学改革提供有益参考。
关键词：职业学校 计算机专业 教学改革 问题
随着信息技术的快速发展，计算机几乎渗透到社会的各个领域。社会对计算机专业人才提出了更高要求，如何提高职业学校计算机专业的教学水平，是摆在计算机教育工作者面前迫切需要思考的重要问题。职业学校开设计算机专业从上世纪九十年代就开始了，计算机专业教学经历了由开始的强调理论教学到现在的强调计算机专业操作技能教学，提高了教学质量。但目前职业学校计算机专业教学还存在一定的问题亟待改进，必须进行相应的改革。
1.目前职业学校计算机专业教学存在的问题
1.1未突出职教特点
职业学校与其他类型的教育不同，主要是培养适合社会需求的技能型人才，因此计算机专业教学中必须注重实践环节。但目前职业学校的教育体系还没有完全摆脱普通高等教育模式，计算机专业课程体系强调知识结构的完整性、系统性，与社会需求相脱离。
1.2实践教学未得到重视
现阶段，很多职业学校的教师认为计算机专业教学不是实验性教学，应该注重理论教学，实践教学环节被大大压缩，理论知识不能应用于实践，不利于培养学生的实践操作能力。一般来说，学校为了确保课堂教学顺利进行，对建立一套监督机制。但对计算机专业的操作实训、上机实习等环节没有建立完善的监督机制，还存在很多不规范的现象。如计算机专业实践教学中未安排专业实训教师，也没有相应的实训教材，实训课题选择针对性不强，不符合实际需求等。
1.3教学模式、教学方法落后
目前，职业学校计算机专业教学模式比较注重理论教学，而缺乏实践教学，不利于培养学生的动手能力。以至于学生毕业后无法满足用人单位的需求，用人单位需要的技能学生不熟悉。在教学方法方面，很多教师没有认真研究职业学校计算机专业课与其他课程教学的差异，教师还习惯以传授知识为主，教师在课堂上讲的滔滔不绝，但学生兴趣不浓，缺乏学习的热情。
1.4学生自身问题
首先职业学校计算机专业学生实际动手能力不强。很多计算机专业的学生具有扎实的基础知识，很了解计算机系统的组成，但是却认不清主板、显卡、网卡等实物，有些虽然认识实物，但不会组装计算机。其次学生的专业知识不深。很多职业学校计算机专业的学生毕业后想从事网络维护、办公自动化等相关工作，但一些学生的专业知识水平很难满足这些工作的需求。
1.5教学设施存在问题
计算机专业要培养学生的应用技能，必须要有相应的教学设施。但由于经费等多种因素的制约，很多职业学校的计算机设施不能满足实验需求。计算机专业教学所需的硬件设施不只有机房，这远不能满足计算机专业教学需求，还要有配套的计算机网络技术实训机房、电子技术实训机房、计算机组装维修实训机房等。没有完善的硬件设施，计算机专业教学面临诸多难题，进而影响到计算机专业的培养质量。
1.6教师专业素质不高
计算机技术发展迅猛，教师要提高专业素质必须紧跟时代步伐，但一些职业学校并不重视对教师进行专业培训，教师缺乏外出学习、交流的机会，不能及时更新知识，从而不利于提高教师的专业素质。
2.计算机专业教学改革途径
2.1更新教学理念
职业学校计算机专业教学与大学计算机专业教学培养目标有着一定的差异，因此要认真分析职业学校计算专业需求，准确定位其培养目标。职业学校的学生抽象思维较弱，厌烦理论学习，但对直观性的操作技能训练，学生还是感兴趣的。因此计算机专业课程既要注重理论知识，要有注重操作技能训练。职业学校计算机与其他类型的教育不同，职业学校计算机专业教学主要是培养应用型、技能型人才。所以在教学中教师必须更新理念，重点培养学生的实践能力。
2.2改革课程设置
职业学校以就业为导向，以能力培养为主线，这就要求计算机专业课程改革要联系社会需求，融合社会需求与学生学习需求。可以先进行社会调查，了解计算机专业相关的岗位需求，根据岗位需求确立相应的专业模块，如办公室操作员、图形图像处理员、网络技术员等，按照专业方向开设专业课和公共基础课程。
2.3改进教学方法
职业学校培养的是技术型、应用型人才，教学的目的是应用。所以，在教学中要不断探索适合职业教育特点的计算机课程教学方法，突出实践教学，采用先进的教学方法，利用多媒体、上机操作等手段来完成。如计算机专业教学中可以采用任务驱动式教学模式，通过联系实际获取知识，有助于调动学生的学习兴趣。进行相关理论教学时教师要精心设计教学任务，如教学Word图文混排时，可以先用多媒体把事先排好的精美文档展示给学生，调动学生的积极性，激发学生的内在动力。同时在上机实践时采用任务驱动式教学，可以给学生布置适当的上机操作任务，并给以讲解与指导，引导学生在上机过程中独立完成任务，在不断地尝试中完成任务。并不是所有的教学内容都适合采用任务驱动法，但对于实践性较强的计算机课程是一种有效地方法。
2.4改革教学模式
职业学校计算机专业学生的培养大都还沿用的传统教育模式，即课堂讲授、上机实习、期末考核、毕业实习等，还存在重理论、轻实践的问题。因此要结合职教计算机专业的培养目标，改革教学模式。通过岗位对人才知识结构、技能的要求，建立模块化的课程体系；打破课程局限，整合课程内容，实现以能力为本位的要求；向社会上富有经验的培训班学习经验，采用流水模式，分阶段教学，保证教学质量；课程时间安排以计算机专业课程为中心，穿插少量的文化课安排，作为学生学习专业课的调剂；计算机上机课可以采用师傅带徒弟模式，保证教师随时讲解、示范，指导学生动手操作问题，有利于及时发现问题及时解决等。通过这些改革措施，由学生被动学习转向教师、学生互动学习，由课堂讲授为主转向师生互动模式，有助于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
2.5改革师资队伍
职业学校计算机专业教学中，教师要做好学生的引导者、顾问，当好学生的训练员，这对教师素质提出了更高要求。教师素质的高低会直接影响到教学质量的好坏，对教育
任务完成有着重大影响。因此要加强教师培训，提高教师的专业素质，提高教师的教育教学能力。有些学校通过分类、分层的培训策略强化师资队伍建设，按照培训、企业实践、进修等思路提高教师素质，加强与用人单位的人才交流，保证本课程的知识结构、实训效果能满足社会需求。另外，还要建立稳定的师资队伍，营造尊师重教的氛围，为教师教学创设良好的环境，提高教师的积极性。
2.6改革考核方式
考核是对教学质量的评价，是提高教学质量的重要一环。职业学校计算机专业传统的考核方式已不能满足当前的社会需求，需要改革考核方式。如采用多样化的考核方式，定期举办计算机基础知识、网页制作、计算机组装、网站建设等技能比赛，提高学生素质；采用多证书考核方式，求职时用人单位的主要依据之一是职业资格证书，学生考取证书有助于激发学习动力。这样学生既能考取证书，为就业做准备， 又能通过考核达到学习的目的，提高自身能力。
总之，职业学校计算机专业教学改革是一项系统的、复杂的工程，要使计算机专业培养的学生满足社会需求，必须走专业化道路，不断发现问题，更新教学观念、改革教学模式、改进教学方法、改革考核方式等，为培养满足社会需求的技术型、应用型人才打下基础。
参考文献：
[1]何艳，中职计算机专业教学改革探索[J]，职业教育研究，2011（6）
[2]喻朝林，中职计算机专业教育现状分析与发展对策[J]，西北职教，2009（3）
[3]韩竹萍，中职计算机专业教学改革探讨[J]，中等职业教育，2008（7）
