摘 要： 高职院校计算机专业教学改革要注重与实际相结合，通过理论教学与实践教学,使学生既具备必需的理论水平，又具有较强的动手操作能力、解决实际问题能力和创新能力。本文分析了高职院校计算机专业教学存在的主要问题，并结合这些问题，提出了高职院校计算机专业教学改革途径。
关键词：教学改革；计算机专业；高职院校
随着我国经济的不断发展，信息技术人才需求不断增加，各高职院校争相培养国家紧缺的IT职业人才。但目前高职院校培养的计算机专业毕业生往往还不能很好地适应社会的需求, 在高职院校的计算机专业教学中还存在着若干问题。 因此，高职院校必须加强计算机专业教学改革，以适应社会对高职毕业生的需求。
一、 高职院校计算机专业教学存在的主要问题
纵观现实情况，当前高职院校计算机专业教学主要存在以下几个方面的问题。
一是教学大纲设计不够灵活。计算机学科的一个重要特征是知识的半衰期短，知识更新频率呈加速度的趋势发展，如果我们教学大纲设计没能紧跟社会的发展不断的更新，势必会导致学生费力掌握的许多知识在其还没有走出校门甚至一开始学就已经过时。为弥补这种差距, 就要求计算机专业的教学大纲应该根据计算机技术知识衰减期短, 技术淘汰快的特点不断进行实时更新、动态调整, 以适应社会发展的需要。但是有些高职院校的教学大纲是几年一贯制, 根本没有反映出专业领域的新技术、新应用。
二是教学模式不能适应学生的心理需要。高职学生来自不同的地区及家庭，受教育的层次各不相同，计算机水平有高有低，传统的按专业按班进行统一教学的教学模式通常存在这样的缺点：基础好的学生嫌教学进度慢或学不到新知识；而基础差的学生又觉得进度太快，难以消化。个体的心理状态和对计算机专业的学习方式及学习兴趣都存在一定差异，统一的教学内容与强制的教学方法，不能较全面地符合他们的心理要求。
三是实践教学环节薄弱实。实践性教学环节是高职院校各专业教学的重要组成部分,计算机专业教学更是离不开大量的上机实践操作, 但是有些高职院校或因为教学条件的限制, 或因为教学大纲的束缚, 不能给学生提供足够的实践机会, 没有系统的实践教学规划, 这直接影响了专业教学的效率和效果, 影响了学生的学习兴趣和学习成绩。
二、 高职院校计算机专业教学改革途径
针对以上问题，并结合切身工作经验，笔者提出以下高职院校计算机专业教学改革途径。
第一，顺应时代发展, 及时修订教学大纲。教学大纲是高职院校计算机教学的科学性和规范性的必要保证, 教学工作应围绕教学大纲进行。随着计算机技术的不断发展, 计算机软件和硬件都在不断更新和完善, 社会岗位要求计算机专业人才掌握的专业技术内容也在不断发生变化。因此, 对教学大纲也要不断进行适当修改, 使之不断趋于完善。大纲的编写既要考虑稳定性, 又要体现先进性, 应反映出计算机领域最新的科技成就及其应用水平。一旦有新的优秀软件问世并得到广泛应用, 在教学大纲中就应及时安排这方面的内容。
第二，加强课程开发。计算机技术的迅速发展,使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐,教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应该开、什么课程不应开,恐怕很多学校都有过这样的疑虑。多年的教学实践认识,课程的开设一定要体现实用的特点,如果一味追求面面俱到,使学生学得过多过杂,其结果是不但收不到理想的教学效果,反而会挫伤学生的学习积极性。在教材方面,必须避免同一本计算机教材连续使用的情况出现。对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材,一定要舍弃。
第三，强化案例教学，培养学生的实践动手能力。对计算机专业教学来说，提高学生的实践动手能力是教学的关键，如果学生的实践动手能力不行，理论再好也不能解决实际问题，为此．我们要求教师要尽可能的掌握更多的案例，在教学中采用案例教学，例如，在给学生讲授网站建设时，在开始的时候会把网站建设的基本知识介绍给学生，然后，拿出一个公司或部门的网站案例，从需求分析到框架形成，技术解决，后台管理及维护等一步一步讲授给学生。当一个网站开发成功的时候，网站建设部分的课程也就讲完了，这样，学生以后在进行网站开发时，就不会感到束手无策。
第四， 推行认证考试, 提高学生自主学习积极性。目前高职院校的计算机专业毕业生的就业情况并不十分理想, 这与能拿到计算机行业权威认证的毕业生不多有直接关系。单靠一个毕业证书已经很难让用人单位认同毕业生的能力, 学生通过考试获得行业权威认证证书才能更好地实现就业。但是一般情况下学生在完成正常学习任务后很难再投入较大的精力和时间通过认证考试, 这就要求高职院校本身要加大推行认证考试的力度, 把认证考试纳入到日常教学中, 鼓励或要求学生根据自身情况参加国家水平考试、信息技术认证考试、职业资格考试、各IT 厂商的专项认证考试( 如Microsoft 认证、Cisco 认证、Adobe 认证、Micromedia 认证、Redhat 认证等) 。学生对认证考试的热情往往大于学习专业课程的热情, 这与用人单位对认证证书的认同、认证考试对专业水平的提高有密切关系。高职院校在实施计算机专业教学时应把学历教育、职业技能、认证考试三者紧密结合, 充分发挥学生的积极性和主动性, 为学生提高专业知识水平、拓宽就业渠道创造有利条件, 这也符合高职教育""一专多能、一生多证""的教学理念。
参考文献：
[1]刘素楠,谢中梅.计算机课程实践教学模式探索[J]，继续教育，2007年01期
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[3]刘春辉.中等职业学校计算机专业教育改革的几点思考[J].消费导刊,2010年03期
