本文首先分析了国内信息管理专业本科人才培养模式的三种类型，即工商管理模式、信息资源模式、技术导向模式，在此基础上提出普通高校信息管理专业的定位，进而分别针对普通高校信息管理专业本科的理论教学体系、实践教学体系和教学手段提出了相关的建议。
一、国内信息管理专业本科人才培养模式类型
国内信息管理专业本科人才培养模式只要有三种，一是工商管理模式，以清华大学等为代表;二是信息资源管理模式，以武汉大学等为代表;三是信息技术导向模式，以中山大学等为代表。
(一)工商管理模式。工商管理模式的信息管理专业大多设在管理学院，因此主要的研究对象也是以技术的应用为主，但在计算机技术上比一般管理专业更加重视，研究企业应用信息管理技术提高管理水平的课题，具体包括信息系统的战略和信息系统的开发、方案设计等。最终目标是培养具有信息技术基础的高级管理人才，而不仅仅是代码编写人员。
(二)信息资源管理模式。有些高校设有专门的信息管理学院，将信息管理专业放置在信息管理学院下面，信息管理的前身是情报学等学科，因此主要研究的对象是信息管理、情报管理等领域，在目前的计算机时代，信息资源模式培养具有较高的管理学理论技术、具有较好的计算机技能、有系统思维能力的从事信息管理专业的人才。
(三)技术导向模式。技术导向模式的信息管理专业一般设在计算机学院，主要的培养目标是掌握高级信息技术的人才，在信息技术方面具备完备的素质和知识结构，满足企业、政府等部门对信息系统开发、维护、管理的需要。
二、普通高校信息管理专业本科人才培养目标
研究制定普通高校信息管理专业本科人才的培养目标是一个系统的工作，首先需要对人才市场的需求有详尽的了解，然后需要对自身的定位进行研究，进而设计信息管理专业的学生应该具备的的素质、能力，然后分解到具体的教学过程中，设计合理的理论教学体系和实践教学体系，探讨先进的教学方法，同时努力提高教学资源建设，包括教材建设和教师队伍建设。
基于普通高校的现实地位和背景，信管专业培养方案可参考走学历教育与职业能力教育相结合的道路，应侧重于提高学生的就业能力，培养学生的职业技能，应强化信息管理专业学生的技术能力，因此在培养方案的设计过程中，需要考虑人才市场对信息管理专业技术能力的需求，找出核心技术能力，设计相关课程和实训实习计划。
在对外合作中，考虑订单培养模式，与软件需求单位建立联系，根据企业需求来调整教学内容，并在教学、实训过程中引进企业高级技术人员，以此来增强学生的项目开发能力。
三、普通高校信息管理专业本科理论教学体系
进一步优化课程体系结构，根据信管专业特点，可以暂定出三个知识团，分别是：定量数学决策优化模型技术团、计算机领域技术团、和定性定量相结合的信管特色技术团，后者则包括管理信息系统、企业资源计划、供应链和客户关系管理、管理系统仿真四个核心课程。
其中，定量数学决策优化模型技术团可考虑开设如下相关课程：信息检索与利用，线形代数，概率论与数理统计A，运筹学B，市场调查B，信息分析与数据挖掘，人工智能与管理专家系统，数据仓库与决策支持系统等。要加强重视，把开课时间合理化，加强连贯性和科学性。
计算机领域技术团中，可考虑用面向对象语言替换现有的面向过程语言，数据结构改用面向对象语言描述，用面向对象的设计流程替代MIS课程中面向过程的设计过程，去掉C语言课程设计，增强流程管理和流程分析的内容。信息管理技术是分层次的，一般分为如下六个层次，分别是：(1)程序设计语言，(2)PB和SQL Sever，(3)HTML/ASP/ASP.NET，(4)java/J2EE，(5)软件测试和软件质量保证，(6)毕业设计。知识点传授可沿着以下路线：确立编程思想-建立算法思维-掌握编程工具-掌握数据库-贯通理解管理商务-设计开发系统为管理商务服务。技术类课程提早在大学一、二年级开设，使学生奠定一个比较坚实的基础。
关于企业资源计划课程，由于学生在ERP实施等相关方面的就业应该有很广阔的前景，应该重视，所以可考虑增加ERP的课程设计，变成大的综合设计;请相关公司等ERP企业人员来上课，后续可联合出书、认证、培训。
关于网络营销和客户关系管理课程，由于客户管理与服务是一个比较重要的发展方向，所以应增加学时数，让学生熟练掌握至少一种相关软件的完成操作流程。
从本专业的技术需求与管理业务需求统一考虑，从流程的视角来规划所有课程、精简课程，让学生集中精力学习。
四、普通高校信息管理专业本科实践教学体系
实践教学体系是信息管理专业人才培养的关键一个环节，在教学过程中虽然需要对软件开发工具的教学，但是远远不够，应训练学生应用这些工具开发具体的项目，在项目开发过程中，对理论知识升华到新的高度。因此，需要建立信息管理专业全方位的实践教学体系，构建企业、学校等各个层次的实训活动，在实训项目的选择上，对验证性的实验项目减少课时，增加设计性、创新性的实训项目。
五、普通高校信息管理专业本科教学手段
专业基础必修课，特别是计算机类课程应实行小班授课。诸如MIS课程设计、专业综合设计等重点设计类课程，更应借鉴毕业设计模式，将学生划分为小组，由多名老师指导，以确保教学质量。
广泛利用教师的纵、横向科研项目成果，以及往届学生的优秀作品，大力建立案例库，使教师科研真正为教学服务。规范教学环节，注意质量控制。每学期2-3门编程类课程设计，考核指标要具体，考核由老师组成委员会进行答辩。修改重点课程的教学大纲，建立统一、标准的试题库，规范教师教学内容。
信息管理专业核心课程应积极积累，争取建设成高质量的网络课程，实现人才培养质量与数量的和谐发展。
作者：孟魁 李成标 来源：现代经济信息 2013年19期
