计算机网络操作课上，由于学生操作基础薄弱，无论老师上课演示时多么的顺利，在平时操作过程中，总是寻求帮助指导的学生多过老师能辅导过来的人数，原因在于学生对老师的依赖性过多。如果不采取措施，他们的依赖性会越来越强，当老师无暇分身，忙于指导作业的时候，班级里一些自律性弱的同学开始分神，做与学习无关的事。该文就个人十余年的教学实践浅谈一下如何在计算机操作课中培养学生的自主学习能力，让学生学会自主学习，做学习的主人。
在自己十余年的教学中，因为学生生源的问题，我发现课堂上学生对教师有很大的依赖性，他们上课听不懂，操作跟不上，整堂课的寻求老师的帮助。老师帮助的时候，巴不得老师能演示一遍，她再依样画葫芦。退而求其次的是巴不得在她的电脑屏幕上指着引导她看怎么操作。一个个问题的出现让我觉得他们的自主学习能力很薄弱。特别是新课改背景下，要体现“为了每一位学生的发展，以学生发展为本”， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，就更得让学生学会自主学习，让学生做学习的主人，而不是让教学来支配。多年的教学与尝试，寻找符合我们学校学生的自主学习能力的培养是我在教学过程中一直思考和不断摸索实践的一个问题。以下是我根据多年的教学浅谈一下如何在计算机教学中培养学生的自主学习能力。
培养自主学习能力的第一步就是让学生会使用教师制作的帮助文件(可能是一个详细的图文操作步骤，可能是一段操作视频)和能听得懂教师说的计算机方面的简单术语。要实现这个目标通过以下几点实现。
1 上好开学第一堂课，让学生思想上有自主学习的意识
好的开端是成功的第一步，所以第一堂课上得是否顺利，会给接下来的整个教学带来极大的影响，其价值远远超过了一般意义上的四十分钟，它是一个连环结的头，轻轻一扯，就能拽开一段愉快学习的日子，所以一定要精心挑选第一堂课的内容。这堂课老师除了要介绍本学期的学习内容，学期目标，教学计划，授课习惯，讲课特点，课堂要求，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便同学们更好的接受和适应老师。除此之外还可以安排以下内容来为新学期做准备：如何下载一个作业;学习怎么上交作业;认识老师作业文件内的帮助文件;认识本学习期学习的软件界面及术语。这些都是为今后教学中给学生自主学习做充分的思想准备。下载上交作业是为了让学生明确学习职责：她是学习的主人，需要准备好上课，下课前需上交好作业。培训学生如何使用一个帮助文件，是希望学生在碰到问题时怎么去自己寻找答案;熟悉软件界面和术语，这样可以在老师上课和自己自学时能听(看)得懂软件术语并轻松过关。第一堂的期望效果是希望学生认识到以后的学习更多的是应该靠自己，老师只是辅助引导他们学习的师长。
2 给学生做好帮助文件
教师除了要准备好自己上课的教案素材等以外，还要制作好本堂课的操作学习指南(帮助文件)。在课堂教学中，无论老师讲的多顺利，学生听得效果怎么好，总有学生在实际操作过程中会碰到问题。一两个学生可以老师尚可来得及辅导，五个六个，可以考虑优生带后进生，但基础薄弱学习效率不高的班级，尖子生不多，教师无暇辅导，然后导致课堂嘈杂，打击学生学习兴趣。如果学生能在帮助文件提示下自己解决问题，那么一部分学生就无需等待老师的帮助，通过自主学习完成操作。
我们的学生可以说是很喜欢计算机课，但是他们喜欢计算机课的原因绝大部分原因不是因为喜欢这门课本身，而是计算机上带给他们的网络及游戏。他们好些是游戏中的高手，却是学习中的矮子。他们无法提起对课堂学习的兴趣，因为他们不知道做什么，老师讲的操作转眼就忘，又无法及时得到指导，于是抵触学习，而且这也成了他们玩游戏的借口。如何减少这种现象呢，至少不能让这成为游戏的借口!这些帮助文件可以提供给他们操作提示，让自己摸索操作过程。等学生习惯并会熟练使用帮助文件之后，我们的学生就可以不用非等老师的课堂指导，那些操作基础弱的学生也可以有事做了，那么也就没有理由可以去玩游戏了。 久而久之，等学生会自觉使用帮助文件的时候，他们会觉得计算机课上有事可做，会觉得自己能完成一些操作，从而会有良好的学习成就感，提起对学习的兴趣。帮助文件是指导学生如何按照这些操作去完成即成的目的，如果他们在课堂上会使用帮助文件，他们就会发现通过计算机操作课上的习得的自主学习能力，完全有能力去学习新的软件，因为网络上的软件教程也是跟这些帮助文件类似。
3 强化学生使用帮助文件自主学习的意识
给学生帮助文件，但不见得学生就会去用。在教师指导学生操作的时候最好配合着帮助文件讲解，使她能明白老师的指导其实就在帮助文件里面，慢慢的学生就会在等待老师指导的时候选择另一种解决问题的办法——使用帮助文件。如果老师的指导比帮助文件简便，那么学生在选择帮助文件和教师辅导之间，她会选择寻求教师辅导。对于操作能力极弱的同学，得花较多的时间去强化他们使用帮助文件的意识，减少他们对教师的依赖性，锻炼他们自主学习的能力。在强化意识的过程中，有时候甚至要细到教师一对一的强化，我们的学生基础薄弱，需要我们这样去做。如果大部分学生都会用帮助文件，这时候再去指导个别后进生就可以游刃有余了。而这个强化的过程往往不是一个短期可以达成的目标，操作能力接受能力都强的学生可以马上进入状态适应老师的教法，但是操作能力弱或者学习意识差的学生需要教师的耐心和不断的强化，总有人会在你的努力之后能达成我们的预期目标——“授人以渔”。
4 课堂中要使用专业用语
帮助文件可能是一段视频，也有可能是详细的操作步骤提示，那么这个操作步骤中少不了一些专业用词，学生要能看懂，就必须知道这些专业用词。在实际教学过程中，教师一边讲述操作步骤，一边操作演示，学生自我感觉良好。而在实际操作过程中，经常会找不到操作命令，此时教师在一边用语言提示，学生还是无法找到操作命令所在。记得有一次word教学中，讲到格式刷的使用，在课堂学生操作时，有一个学生问：“老师，格式刷在哪里?”“开始选项卡的剪贴板功能模块中，刷子形状!”结果那个学生整个屏幕面去找，最后还是因为形状像刷子才找到它。其实作为计算机操作课来说，计算机中的那些概念、专有名词和操作方法是我们必须准确掌握的。如果我们上课强调学生要用专业语言，老师也都用专业语言，那么在几次课的反复强调和实用之后，学生就会在不知不觉之中记住了老师口中的这些专业用词，那么在再次从老师口中听到这个专业用词的时候，就不会陌生，也不会找不到它在哪里了。
5 结束语
学生不会操作，当你在一边指导操作，而他又不知你所云，你是选择做他以后一次次操作的替代者，还是慢慢等待他自己动手完成，继而以后独立完成此类操作;是短时间简便的替代，还是长时间但也许一劳永逸的等待;为了孩子们能独立自主的学习，不要再做他们的习惯性依赖。授人以鱼不如授人以渔，他们以后的生活需要学习更多的东西，我们不能仅仅教他们怎么使用这些软件，还要教会他们怎么去掌握学习软件的方法。
作者：黄双男 来源：电脑知识与技术 2016年15期
