【摘要】在市场不断前行的过程中各行各业所需要的专业性人才数量也在不断增多，特别是在我国对于技术型人才需求始终处于一个供不应求的状态。在这种背景下使得国家对职业教育愈发重视。信息化时代下计算机已经成为了必不可少的工具，在企业运作过程中计算机的使用都是无法避免的，这也给职业院校计算机教学提出了新的要求，而传统教学模式显然无法满足此类需求。本文对职业院校计算机互动教学模式的应用进行了分析并提出了相关观点，供以参考。
【关键词】 职业院校 计算机互动 教学模式
在国民教育中职业教育有着不可比拟的特点，其职业属性是本质体现。在我国社会加速发展的过程中，教育、经济等都面临着巨大的挑战，而国家又面临着巨大的人口压力，而如何将这部分人口压力转变为可创造价值的人力资源则成为了国家发展的关键性问题之一[1]。在上述过程中职业教育承载了着巨大的作用及重要的功能性，通过职业教育规模化、规范化、深入化将有利于促进社会就业并缓解技术性人才缺失现状。在职业院校教育活动开展过程中计算机教学是重要的基础课程，通过互动式教学将能够促进教学水平提升并让学生更好地掌握计算机技术从而促使其综合素养得到提升。
一、职业院校计算机教学现状分析
目前学生整体计算机技能水平较以往已经有了很大的改观，但同时也暴露了一定的问题。部分学生对计算机操作较为熟练并能够进行初级编程，而有些学生因为计算机接触较少，水平相对低一些，而传统教学模式都会不可避免地遵循“由简至繁、由易到难”的原则完全按照教材编排进行实际教学，而对于部分具备了熟练操作能力的学生而言这种教学方式无疑会降低他们的学习兴趣并使其感到枯燥。在大部分情况下教学主要还是以老师为课堂主体，而学生处于被动地位，这种传统教学模式极大程度上制约了学生的自主思维能力与创新能力，对于学生的成长以及主动学习能力的培养显然是不利的[2]。在教学目标中明确指出计算机应用教学不仅仅要让学生能够掌握计算机基础知识的同时要使其具备操作与使用计算机的能力，另外还要求学生具备计算机文化意识。而从长远角度来看计算机任何硬件、系统以及软件事实上都有一个运作周期，当时间年限超过这个周期时也就意味着这些硬件、系统、软件也面临着淘汰。在计算机高速发展过程中这种周期持续时间也越来越短，而对于教学来说就要求教学更新节奏需要加快，那么就有必要构建出一个良性、有效的教学模式作为引导。教学并不是单纯意义上的教与学，实质上是一个互动性过程，因此在职业院校教学展开过程中需要对这个互动过程给予充分重视，而任务驱动法则与这种互动教学需求达成了天然性的匹配。
二、完善职业院校计算机互动教学的有效对策
任务驱动法对职业院校计算机互动教学而言是一种十分匹配的方法，从特点上来看任务驱动教学可让学生的学习积极性得到提升，以任务作为导向让学生去自我完成从而培养其自主学习能力。在实际学习过程中学生将发挥主体性作用，在教学过程中伴随着任务的突破、完成，使学生在学习过程中找回自信并产生成就感，让学生能够对学习保持充分的动力。学生探知、完成任务的过程中也是自身解决问题、分析问题能力培养的过程，学生对任务以及自身学习情况会产生疑问并顺着这些疑问去自主探知解决问题的途径。在探知过程中学生不可能完全自我完成，那么便会与其他同学进行沟通交流从而增强其沟通交流能力。
任务驱动法在实际应用过程中主要按照以下流程进行：(1)设计任务，要求任务具备真实性、整体性、可操作性、适当性以及开放性与层次性特点。(2)任务引导，对教学情境进行精心布置，为学生构建出一个可探究知识的教学环境从而将任务传递于学生。(3)分析任务。由学生与老师共同探讨需要解决的问题，并经由老师对学生产生有效引导让学生可拟定出解决问题的初步计划与方案。(4)展开任务探索。通过自主方式完成探索任务并通过协作来完成任务。(5)展示交流评价任务。保持评价主体与评价形式多元化，并将过程评价与结果评价相互结合。(6)汇总。老师对学生所学进行归纳，并揭示知识的连贯性从而完成知识体系构建。在整个任务教学过程中老师与学生始终保持了互动状态，任务则是连接教学各环节的重要承载，可使学生发挥主体作用，让学生保持自主学习状态，而这种状态的持续性能够促使学生发掘更多问题并贯穿于整个教学活动当中[3]。在这种模式下学生的学习热情与学习积极性将得到最大程度的调度，学生成为了整个教学活动的主体，与老师具备同等甚至更高级的地位，可以让学生无所束缚地展开自己的观点并探求技能与知识，从深层次上吸收教学知识。
三、结语
职业院校计算机互动教学模式构建需要一个长时间的过程，在模式不断完善的过程中整个教学体系也将不断健全，这对于职业院校人才培养以及专项技能人才培养具有十分重要的促进作用，这将是社会就业变革的巨大推动力，也是国家经济发展的重要支持。
参 考 文 献
[1] 蒲晓妮. 高职院校程序设计课程实践教学方案设计案例[J]. 哈尔滨职业技术学院学报. 2011(02)
