摘 要：本文主要针对技工学校学生的特点及《计算机应用基础》课程教学的要求，从教学模式、教学方法以及教学过程设计三个方面阐述如何教好计算机应用基础课程，从而培养学生学习计算机应基础课程的兴趣，以及为计算机相关课程学习打下坚实的基础。
关键词：计算机；技工学校；教学模式；教学方法；教学过程
随着计算机迅速普及到各行各业，计算机的使用成为人人都应该掌握的基本技能，不会使用计算机，将会成为社会的新文盲，将难以在当今信息社会生存和发展。就技工教学而言，《计算机应用基础》课程早已成为一门各类专业学生必须通过的统考科目。因此如何让技工学校的学生掌握计算机操作技能，更有效地把所学的计算机知识融会贯通，从而更快、更好的提高学生的计算机操作水平，是技工学校从事《计算机应用基础》教学的教师所面临的重大问题。我认为教师应注重在教学模式、教学方法及教学过程的设计等方面的工作，以达到培养学生熟练掌握计算机应用操作和动手能力的目的。
一、多种教学模式相结合以提高学生学习的“有效性”
1.理念与实操相结合。计算机应用基础教学，主要强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不及时给学生适当的练习机会，那么教学就失去了它的意义。一堂课我们一般应该控制在20分钟内进行讲解、示范，或者根据需要把该项目的内容可以一次讲完，尽量做到每讲完一个问题就让学生进行实践操作。
2.精讲多练。根据学生的实际水平对讲课内容作出适当的调整，力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去操作实习。
3.分层次教学。目前，技校学生的计算机水平参差不齐，学生来源有高中学生、初中学生、城市学生及农村学生，城市学生接触计算机的时间比农村学生多，有些农村学生甚至从没学过计算机。这种学生层次的不均给技校的《计算机应用基础》教学带来很大的困难。因此，在教学过程中，我们可以试着进行分层次教学。基础差的学生需要按教材学习，从易到难，逐步认识；基础好的学生，可根据他们的兴趣，安排另外的任务。
二、采用多种教学方法,丰富课堂形式,充分调动学生学习兴趣
1.任务驱动式教学法。教师在把握总体教学目标的基础上，设计出一个个隐含新知识点的“任务”，布置给学生并要求学生完成。让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
2．案例教学法。发挥学生的主体精神和创新能力。所谓案例教学，是对于某一知识点，或多个知识点，以一个案例形式来描述，让每一个学生主动地参加到课堂活动中，也让学生找到不同的多个解决问题的方法。既活跃课堂气氛，也全面提高学生的学习能力。通过案例教学，将计算机应用基础的知识点恰当地融入案例的分析和制作过程中，实践、理论一体化，使学生在学习过程中不但能掌握独立的知识点，而且具备了综合的分析问题和解决问题的能力。
3.分组学习教学法。将学生分成几个组，并引导学生积极参与、积极思考，有的放矢地自觉训练会在很大程度上提高课堂教学效率。每组挑选几名学得好的学生来负责小组成员的学习，这样做不仅对于后进生是一种帮助、辅导，而且对于成绩优秀的学生也是一种知识的巩固、技能的深化过程，让所有的学生都动起手来。
三、注重教学过程设计，确保教学效果
1.以教师为主导，以学生为主体。首先，教师作为教学的主导，必须全面熟练地掌握所用的教材，然后精心地对它进行加工处理，并且有目的地收集有关资料，与所用教材有机结合，还必须关注计算机的发展现状和发展动态，紧跟时代的步伐，及时更新知识。
2.以应用为目的，以兴趣为动力。对于大多数技校生来说，将来绝大部分不会从事计算机的科研与开发，而是把计算机作为一种工具解决实际问题，使学生在走上岗位之前，就具备一定计算机基础知识和应用能力。
3.以实践为基础，以理论为台阶。学习计算机，如果没有实践作为基础，如同在空中造楼阁。我认为比较行之有效的方法是：先知其然，在循序渐进中知其所以然。如有机会动手组装一台计算机是学习硬件基础知识的最好铺垫。学生对主板、CPU、内存、硬盘、软驱、光驱、显示器、显示卡、键盘等硬件就有感性认识，以这些感性认识为基础，学习相关的硬件知识就不会过于抽象。对于一个即将走上工作岗位的技校学生来说，动手能力的培养确实很重要，但不能忽视理论知识的学习和提高，只会组装电脑，却不懂每一个零部件的功能及相关的基础知识，显然不能满足当今社会对复合型人才的需要。所以，理论的学习和提高是非常重要的。
综上所述，《计算机应用基础》的学习，教师一定要精心设计教学模式、教学方法及教学过程，让学生想学、乐学、可学，同时让学生学会对基本信息的收集、处理、应用，不断培养学生的思维能力、分析问题能力、解决问题的能力。
参考文献:
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