摘 要：电工电子是一门高等院校机电类专业重要的课程。本文就如何做好电工电子双语教学，提高教学效果进行了阐述。这必将为做好电工电子课程的双语教学工作，培养合格的从事电工电子研究与开发的技术人才起到积极作用。
关键词：高职院校；双语教学；实践
电工电子是工科类专业的一门基础课，该课程内容多,理论性强,实践应用广泛，是掌握专业知识必备的基础。为此在教学设计时，在保证基础理论知识够用的前提下，注重实践和应用，突出基本技能的培养，突出高职教育的角色，注重职业素质和创新精神的培养，同时教学中结合现代电子技术的新技术、新成果,拓宽学生的知识面。而目前，各高校机电类专业采用双语教学的课程大多局限在自动控制课程上，而对电工电子的双语教学尚未尝试，因此本文主要阐述电工电子双语教学的设计与意义。
1. 《电工电子》双语教学开课对象及对学生和教师业务水平的要求
由于该课内容涉及电路学、电子技术、电动机、电机拖动等多个学科，部分内容难度较大，因此要求学生具备一定的专业背景知识。另外，由于受外语水平和专业知识水平等因素的限制，有些学生对双语教学较难适应，对各章节教学内容的掌握程度也不尽一致。因此，通过往届学生对其他课程双语教学效果的反馈，综合考虑学生的外语水平、专业知识，可将《电工电子》双语教学的对象定位于大学二年级对电工电子领域感兴趣、有一定能力的学生。这些学生通过大学前一年对大学英语课程的学习，英语达到了国家A、B级水平，具备了开展双语教学的专业知识积累和外语基础。这些有能力的学生电工电子课程的双语学习，既提高了学习能动性，也为该课程双语教学的顺利开展奠定了良好的基础。
授课教师的专业知识水平、英语水平等对电工电子双语课影响重大，同时也影响学生学习兴趣和主观能动性。因此，笔者认为电工电子作为双语教学的任课教师应应具有电工电子领域的学习背景，对电工电子领域有一定的或较深的研究，了解国内外研究形式和进展。有较高的英语水平，最好有国外学习经历，有较多使用英语的机会，在讲课过程中有充分的自信心，还应擅于与学生沟通，吸引学生注意力，充分调动学生学习的积极性。
2．《电工电子》双语教学教材的选择及考核形式
关于双语教学设计和实践的论文几乎都提及了教材的选择和使用。于是，许多学校和教师都会选择优秀原版教材, 认为原版教材具有内容充分、形式活泼、母语特色突出、易于培养语感等优点。但是，教师往往不能像运用母语一样熟练地运用英语, 即使能, 学生也往往难以接受。此外, 原版教材价格昂贵、内容量较大。学生容易产生畏难情绪。因此, 使用原版教材不太现实。笔者建议，电工电子双语教学最好是中文的国家级的规划教材与浅显易懂的英文专业教材同时使用，这样可实现两种语言的优势互补。
对于电工电子双语教学的考核可采用多种形式，加强平时的考核。如平时成绩占40%，课程论文占30%，期末考试占30%。平时成绩由课堂提问、课后作业等组成；课程论文要求学生根据最新文献报道写一篇关于电工电子领域的综述文章，允许学生结合自己的兴趣，在一定范围内自行选题，严格按照科技论文格式写作，并要求学生查阅大量相关资料，参考文献不低于20篇，且英文文献不低于60%。这不仅有助于提高学生英语应用能力，而且使学生能更有效的进行专业学习，提高查询外文科技资料、阅读科技文献和进行国际学术交流的能力；期末考试采用开卷形式，考试方式将中英文结合，这样可促进学生使用英文，用英文思考的能力，允许学生查阅外文原版书，鼓励学生用英文答题，以真正达到双语教学的目的 [3]。
3．《电工电子》双语教学过程中可能出现的问题及应对策略
双语教学过程中，可能出现学生和教师两方面的问题。对于学生来说，由于对双语教学的意义认识不够，可能会出现学习的积极性差、部分抵触情绪、旷课等方面的问题。学校可通过加大宣传双语教学意义、积极创造条件让学生更多的接触英文环境，如聘请国外专家学者来做报告，为学生提供直接面对外国学者的机会。这将有助于提高学生用英语思维和表达的积极性，提高对双语教学的兴趣，促进双语教学的顺利开展。对于老师来说，受教师英语水平的限制，教师难以用娴熟的英文授课。为此，建议高校定期遴选具备较好英文基础的任课教师到国外进修，以期逐步提高教学水平。
4．结语
做好电工电子课程的双语教学工作，培养合格的从事电工电子研究与开发的技术人才是电工电子课程教学的重要环节。采用双语教学对提高我国学生的国际竞争力,培养国际化开放型专业人才具有重要作用。目前双语教学的形式尚无固定模式，尚处于试验和起步阶段，需要在教学中不断的摸索和总结。对于电工电子的双语教学更是前所未有，这就要求任课教师寻找合适的双语切入点，循序渐进，科学施教，形成教师教学与学生学习崭新的模式。可以预见，通过任课教师的不断探索和实践，高效实用的双语教学模式必将会得到不断的完善和发展。
参考文献：
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