摘 要：《Photoshop图像处理技术》是一门实践性、创新性很强的课程，结合作者的教学经验，对该课程的教学方法进行了详细的论述，即根据学生的入门、提高和精通的过程，分阶段采用不同的教学方法。
关键词：Photoshop图像处理技术；入门；提高；精通
随着计算机技术的不断发展，利用计算机进行图形图像处理已成为当代人必须掌握的基本技能。Photoshop是最优秀的图像编辑软件，其功能强大，内容丰富，工具繁多，广泛应
用于绘画、包装、装潢设计、网站制作等领域。《Photoshop图像处理技术》已经成为计算机专业的重要基础课程，其主要任务是培养学生的平面图像处理、创意设计的能力。本人结合多年的Photoshop课程教学经验，认为教学需要根据学生的知识的掌握程度，分阶段采取对应的教学方法。
1、初期入门采用案例教学法，培养学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，阐明了兴趣在学习活动中的重要性。《Photoshop图像处理技术》授课初期，重点是让学生熟练掌握软件的具体用法，如图层、路径、通道的基本操作命令等。往往由于过多的概念和枯燥的操作让学生失去听课的兴趣导致效果不佳。因此，应采用案例教法，找一些学生感兴趣的且接近学生生活的案例，将一些原本用语言难以表述清楚的、学生较难接受的理论与操作穿插其中，通过教师上课时亲切幽默的语言和案例的剖解、演示，提高学生的学习热情，让学生快速掌握案例及授课的重点、难点，依样画葫芦，逐渐变得得心应手、融会贯通。
举个例子，爱美之心人皆有之，每个人都希望自己的照片是最完美的。所以在最初讲解Photoshop工具使用时，让学生以各自的照片为素材进行磨皮、淡斑、调整肤色等一系列美化操作，从而讲解修复工具、画笔、钢笔、曲线、色彩平衡、滤镜等工具的使用。美化自己的照片是学生感兴趣的，使得他们跃跃欲试，积极主动地思考工具的使用和效果，从过去被动的来上课到积极主动地要学习这门课程。学生在操作的过程中，举一反三，活学活用，在不断尝试中获取新知，不仅把软件的具体用法掌握得更熟练，达到了预期的教学效果，还进一步培养了学生的动手能力、观察能力以及学习能力。
2、 提高阶段采用任务驱动法，培养学生自学能力。
熟悉Photoshop的各种功能并设计完成有创意优秀作品是一蹴而就的。学生经过初期入门学习过渡到提高阶段时，虽然学会了软件的使用方法，但缺乏创作思路，设计不出好的作品，只能靠自己平时多学、多练、多想、多用，进行大量的典型案例综合练习，才能真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。
为了能更好地提高学生的水平，在课堂上采用了任务驱动法教学。教师先给出任务，选择趣味性比较强的作品让学生去实践，并结合实际提出一定的要求。任务提出后，不要急于讲解，让学生参与讨论和思考，明确为完成任务要做什么，怎么做。在设计创作过程中，部分学生会碰到各种疑难问题，需要教师适时地有针对性地对其辅导，协作完成作品。最后师生共同进行分析点评。例如，在入门举例讲解时，已经演示了生日贺卡的设计制作和人物手绘的操作过程。学生随后进行模拟练习。在此基础上，课后布置新的贺卡制作，要求主题素材为古典手绘美女，设计场景任意，让学生们自由发挥，以各种的构思创造出自己作品。完成制作后，进行综合点评，展示优秀设计作品，让学生共同欣赏、共同学习，讨论心得体会。通过完成贺卡的制作，学生从单纯地模仿提高到学会简单设计，加深了知识的巩固掌握，提高了自学能力。
任务驱动教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，充分调动学生学习的积极性，让每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。
3、 精通创作采用项目实践法
《Photoshop图像处理技术》是一门实践性很强的课程，最终目标是让学生都能设计成功作品。作品的成功与否很大程度上取决于创意，创意的关键在于经验的积累。通过模仿来学习、借鉴别人方法与思路，积累丰富的经验，从而进行作品设计。为了能达到精通的境界，在这阶段的教学实践中，采用了项目实践教学法，即把校内的课堂教学和校外的直接获取实际经验工作有机结合，根据实际情况布置给学生不同的项目，让学生将所学的知识运用到实际的工程项目中，为适应就业后的实际工作打下坚实的基础。譬如让学生分成小组，为自己班级的团角、校园活动的宣传海报进行设计；充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，与相关企业合作完成小项目，像婚纱影楼的照片处理、某单位的宣传设计等；或组织学生参加各种省市、国家级的权威比赛等。
项目实践教学法在实施过程中，围绕项目要求学生需要进行一系列工作，如素材的采集、调查研究、目标设计、最终设计、设计完成等。通过工作的开展，让学生将学到的理论知识和不熟练的实践能力用于分析、解决实际问题，不仅提高了学生的综合素质和就业竞争能力，还培养了他们的合作精神和集体荣誉感。
总之，不断完善Photoshop的课堂教学，分阶段有效地应用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，使学生能熟练掌握知识、技能和方法，培养学生的自学能力和创新能力，从而培养出大量的应用型人才。
参考文献：
[1]杨晴，任务驱动教学法在PhotoShop教学中的应用[J].职业教育，2010
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[4]葛建国.Photoshop CS平面设计创意与范例[M].北京：机械工业出版社，2005.
