摘 要：大学生素质教育的目的是使学生具有丰富的知识和文化修养、扎实的专业基础能力、健康的体魄和良好的心理素质。而通过数学素质教育的实施，使大学生建立起数学思维模式，优化智能结构、健全心理素质、增强审美意识、完善人格品质，全方位促进大学生综合素质，提高学生的创新精神和创造能力。
关键词：素质教育；数学素质；大学生
在科学技术发展并日益普及的今天，在素质教育被作为教育导向的当代，数学对人才培养的作用越来越凸显出来。大学生数学素质的培养，正在成为民族科学文化素质的一个重要标志，而且已成为各类交际人才所必备的基本素质。高等数学教学以培养学生的数学素质作为教学灵魂，对培养大学生的数学思维方法，提高数学技能尤为重要，这是因为数学代表了一种理性主义的谨慎探索精神，这主要体现于数学的思维品质和美学功能，这种精神使得它在培养人的素质，开发人的创造力方面有着非凡的作用。
数学教育的目的是使受教育者掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。通过数学教育培养学生深入敏锐的洞察力和抽象综合能力，严密的逻辑推理能力以及严谨的思维和准确的判断能力，优秀的数学素质不仅是科学研究所必需的，也是当今社会文化的一个基本组成部分。
1、什么是素质教育
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
2、数学素质的涵义
数学素质大致有以下四个表现特征：
2.1数学意识。即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界。
2.2 数学语言。数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，具有通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一。
2.3数学技能。数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能，而把现实的生产、生活、流通以至科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题解决，形成数学建模的技能，这是数学的创造，在数学技能解释、判断自然或社会现象及预测未来的同时也发展与创造数学本身。众所周知的欧洲十七世纪哥尼斯堡七桥问题无解的结论就引出了一个新的数学分支――图论。
2.4 数学思维。数学是思维的体操，抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式与策略的重要体现，数学直觉思维、数学逻辑思维、数学辩证思维都是人的高级思维形式。
3、大学生素质结构划分
关于素质的结构，学者们有不同的意见，存在着较大的分歧，从目前的研究来看，比较有代表性的看法有三种：一是二分法，认为人的素质包括生理素质和心理素质；二是三层次说，认为人的素质从低到高依次为生理素质、心理素质和社会文化素质；三是五成分说，将素质划分为思想政治素质、身体素质、心理素质、文化素质和业务创新素质。
4、当代大学生素质教育体系
对应于五个方面的素质结构，大学生的素质教育也分为思想政治素质教育、身体素质教育、心理素质教育、文化素质教育和道德素质教育。其中思想政治素质教育作为中心，它是整个素质教育体系的灵魂，身心素质和文化素质随着年龄的增长和受教育层次的提高及社会环境的影响都会发生变化，大学生业务创新素质教育体现在专业教育方面，为他们从事创新或创业奠定专业基础。大学生素质教育是一个系统工程，在这一体系中各要素之间相互联系、相互配合、相互作用、共同发展，最终才能实现对大学生综合素质的培养。
5、数学素质对大学生综合素质的提高具有推动作用
数学素质教育的根本意义并不是要把每一个人都培养成数学家，而是要培养人的数学观念，树立人的数学思想，通过建立数学思维模式，促进人的全面素质的发展和提高。
5.1 数学素质教育可以优化人的智能结构
智能结构是数学教育所培养和形成人的素质中的主要组成部分之一。学生通过数与计算、空间与图形、量与计量等数学问题的学习，了解现实世界，认识数学与现实世界的关系；通过对实验、猜想、推理、论证等数学活动的参与，学习和掌握科学研究的基本方法，建立和增强数学意识。经常性的数学思维训练可以改善和提高学生的思维品质，表现出良好的灵活性、严谨性、批判性、广阔性及创造性。这些良好思维品质的形成，必将逐步提升为一种创新意识和创造能力。
5.2 数学素质教育可以健全人的心理素质
心理素质是适应环境，赢得学习和生活成功的必要条件，它在人的素质形成中起着调节作用。
对大自然的好奇心和对科学的兴趣是科学家之所以成才的重要原因，“为什么”的提出是科学之旅的开端，问题是数学的心脏，问题源于好奇，数学恰恰是一门充满神秘与奇趣的学科，著名的数学问题激活了人们无尽的智慧。数学的抽象性使得数学问题的解决经常伴随着困难，会使学生体验挫折和失败。而这正是磨炼意志，提高耐挫力的时机，在解决问题的过程中渐渐地培养出愈挫愈奋、百折不挠的良好心理素质。
5.3 数学素质教育可以增强人的审美意识
“哪里有数，哪里就有美”，数学美是一种理性的美，抽象的美，自古以来就吸引着人们的注意力。数学美不同于自然美和艺术美，它以简洁性、对称性、和谐性、统一性、奇异性为特征来表现美，没有一定数学素养的人，不可能感受数学美，更不能发现数学美。数学美给人们以精神享受，从而激发起学习研究的兴趣，反之，对于数学美的追求，又会给数学发现带来积极的影响。研究表明，美感与直觉紧密相关，审美能力越强，则数学直觉能力越强，从而数学发现与发明的能力也就越强。
5.4 数学素质教育可以完善人的人格品质
受过良好数学教育的人，在数学的学习和训练中所形成的品质，会对其工作和事业产生积极影响。数学的精确、严格，使他们在工作中精益求精、减少含糊笼统；数学的抽象分析，使他们善于透过现象看本质，少走弯路；数学中精辟的论证和精练的表述养成，使他们的谈话干净利索、行文简明扼要；数学中严谨的推理素养，使他们养成独立思考而又客观公正的品格。
数学教
育家辛钦说过，“根据我的多年经验，钻研数学科学会在青年人身上循序渐进地培养出道德色彩明显，并进而能够成为其主要品德因素的特点”。
数学教育不仅仅是知识的传授和技能的训练，数学教育还对培养大学生的综合素质具有重要作用。大学生进入社会后，也许很少直接用到数学中的某个定理和公式，但通过数学训练所培养出的数学思维方式却会使其终生受益。
参考文献：
[1]马利军 董耘．对高职数学教学中融入素质教育的思考[J]．教育研究与实验，2009，(9)：22—24．
[2]张燕顺．数学的思想、方法和应用[M]．北京：北京大学出版社．2003．
[3]沈周明．数学素质教育[DB/OL]．百度文库，2011-04-03．
[4]李众合．大学生素质教育体系构建浅析[DB/OL]．百度文库，2010-11-24．
[5]魏岭．数学素质教育的探讨[J]．山西师范大学学报（自然科学版）．2009．(23)：13—14．
