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试论工业设计教育中的创新设计思维培养

2015-07-08 09:24 来源:学术参考网 作者:未知
【摘要】:工业设计的发展在很大程度上是设计思维的发展,创新设计就是设计思维的创新,工业设计教育应该培养创新设计人才。“创新设计”不仅指产品设计中的造型创新,也可以指新材料的运用,新设计思维的方法,新设计理念以及新的创新管理模式等。
【关键词】:工业设计教育创新思维创新设计
一、创新设计思维的重要性
创新是社会发展进步的原动力,江泽民曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的推动力。”在信息社会中,设计师要着眼于从有形的世界创造无形的世界,这种创新能力无疑是设计的灵魂。工业设计就是要将科技成果的创新变成人们生活所需的物品,从而改善和引导人们的生活。
设计的发展很大程度上的是设计思维的发展,创新设计也就是设计思维的创新,是个人素质、能力、文化积淀和修养的综合体现。创新思维是一种勇于突破传统思维的框架,提出新见解、新方式的思维形式。培养创新设计思维的人才是工业设计的重要问题,也是核心问题。
二、影响工业设计教育创新思维培养的主要因素
(一)应试教育对设计类学生的负作用
学生从小学到高中接受的都是应试教育的培养模式,应试教育都是教师讲、学生听、课后完成作业的学习方式,学生很少自主地安排学习,学生的学习都是教师推着向前走,这是一种极为被动的学习方式。WwW.133229.cOM应试教育强调对权威的绝对服从,以致学生对事物认识脱离不了传统的思维定式,对创新问题缺乏动力和兴趣,他们普遍对教师有很强的依赖心理,思维很容易陷入俗套。这样,学生到了大学后一时适应不了大学的环境,根本就不知道该如何学习;特别是设计类的学生,因为设计类的专业,自由度高、灵活度高、自主性更强。
(二)教学理念及教学方式的因素
工业设计教育是现代型的设计教育,更是未来型的设计教育,从教学模式上讲,工业设计教育不能封闭于高校内部。目前,中国的工业设计教育很难令社会满意,设计教育存在许多滞后于社会需求的问题,其核心的问题就是没有紧密的与社会需求相结合,多数学校重理论、轻实践,致使学生对所设计对象本身缺乏深刻理解。因而,设计的作品往往流于肤浅和平庸,缺乏创新力。工业设计专业是实践性很强的专业,很多课程应该以实践为主,应改变过去教师讲、学生听的教学模式,在教材、教学场地和教学方式上须加以创新。
如今已是信息时代,互连网技术和多媒体技术广泛应用于教学,给设计教育带新的教学方式,设计教育应该改变以往的教师讲一本书,学生学一本书的教学历史,而应借助互联网技术和多媒体技术了解更多、更广、更新的知识。但是大多院校没有全面引进相关联的教学新方法,在教学内容上和课程设置上几年如一日,很少进行调整,这样做的直接后果是造成学生停留在旧知识体系下,而学不到最新的知识,使教学和社会脱节。
(三)课程设置的因素
高等院校专业课程的设置决定着学科的发展方向,也决定着专业的培养目标,更是培养创新型人才最为重要的环节之一。传统的工业设计教育课程设置是割裂的,大一、大二的课程主要以美术技能和专业基础课为主,大三的专业设计课每门也都是由不同的专业教师授课,课程设置与教学相对独立,很难达到一致的观念来体现教学的总体思路,更谈不上创新设计思维的培养。
人类进入信息时代后,工业设计学科正在发生着深刻变化,工业设计专业的发展呈现出文理结合、工艺结合,学科之间日益综合化和多样化的趋式。近年来,我国的许多院校已经意识到将工业设计与其他学科整合、交叉学习的重要性,打破过去专业方向各自为阵的条块计划,共享课程资源,既为通识教育提供丰富的横向资源,也为专业方向的深化教学创造纵向发展的空间,以全面提升学生的设计创新能力和综合素质,为工业设计教育改革、教学理念、内容和运行机制走出一条新途径。


三、教学中如何训练学生的创新思维能力
工业设计教育应该是培养创新设计人才的,“创新设计”不仅指产品设计中的造型创新,也可以是新材料的运用,新设计思维的方法,新设计理念以及新的创新管理模式等。创新思维是一项极富创造力的思维活动,它是通过思维揭露客观事物的本质联系,而产生的新颖和前所未有的思维成果,给人们带来新的具有社会价值的产物。合理的知识结构,是培养创新思维的主要条件。
创新思维是具体思维与抽象思维的结合体,如果没有合理的训练方法,没有创新意识,就很难充分发挥思维创造潜力。据调查,通过合理的训练可以提高创造潜力。工业设计教育应该设立创新思维开发课程,如设立创新方法与技巧、创新实践活动等课程来引导学生创新实践和训练学生的创新能力。设计教育中,常用的创造性思维的训练方式主要有以下几种:
1、发散思维训练。发散思维就是在思维过程中,从一点向四面八方发散,充分发挥想象力,通过知识结构、观念进行重新组合,找出更多、更新、更好的解决方案。2、收敛思维训练。收敛思维是相对于发散思维而言的,它的特点是与发散思维相反。3、逆向思维训练。逆向思维是指人们沿着事物相反的方向,用相反的方式对事物进行逆向思考,一般是从事物的结构、形态、功能和属性的相反面去思考。4、多维思维训练。多维思维是以事物的多方向或多功用为切入点来观察和分析事物,许多事物有其多种品质和特性,这就需要训练学生对事物多维的观察能力和分析能力。5、联想思维训练。联想思维是指人们将一种事物的形象与另一种事物的形象联系起来,寻求事物之间的相似或共同之处,从而来解决问题的根本。
创新思维能力的培养是多方面,单靠以上课堂上理论式的讲述与单调的训练方式是远远不够的,要提高学生的创新思维能力不能只靠单方面的努力,只有通过创新教学方式,如设立创新实践活动课程,创新教育理念和创新教育手段等多方面的共同作用,才能够达到培养创新思维能力的目的。
参考文献:
(1)《教育新理念》袁振国著教育科学出版社,2002年版
(2)《知识经济时代的美学与设计》腾守尧、聂振斌等著南京出版社,2006年版
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