翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮，为教学的改革提供了新的思路和新方法，国外不少成功的案例，使得国内对翻转课堂的研究和应用如火如荼。本文主要讨论翻转课堂的先进之处，以及对民办高校的经济管理类专业的统计学教学的启示。
伴随着网络技术的迅猛发展，以及课堂改革步伐的不断推进，将网络工具和信息技术应用于课堂教学，提高课堂效果的做法已蔚然成风。
一、翻转课堂的涵义
翻转课堂(Flipped Classroom)又称反转课堂(Inverted Classroom)或颠倒课堂，简称FCM，是指任课教师基于授课内容的基础上，将课程的重点、难点和部分新知识融合，创建相关教学视频;学生利用课下时间预先通过观看教学视频自主学习新的课程，实现其知识传递的过程;随后，学生应根据教学视频自主完成在线测试，进而对新知识进行吸收内化，之后再带着学习过程中的疑问去课堂上参与师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程。
学习的过程分两步进行，知识传递和知识内化。传统的教学方法大都是教师利用课堂时间按照预设模式讲授知识，学生利用课余时间通过完成课后作业达到知识内化。翻转课堂彻底颠覆了传统的教学方式，将知识传递放在课前预习阶段，通过相关资料及视频完成;将知识内化放在课堂，通过答疑、讨论完成。翻转课堂最大的特点是学生由学习的被动接受者变为主动发现者。
二、翻转课堂应用于统计学教学的可行性分析
(一)统计学教学现状分析
目前，民办高校的经济管理类专业的统计学的教学大都采用传统的教学模式，知识传递的过程大都在课堂进行，课堂50分钟被分成三个部分，第一部分是上课初的3-5分钟，用来复习前一次课所学的知识点或者是之前学习过的跟本节课相关的知识;第二部分是中间的40分钟，主要是任课教师对本次课知识点的精讲，每个知识点讲解后会穿插少量的相关课堂练习题进行互动，同时检验学生对相应知识点的理解和掌握程度;第三部分是最后5分钟，任课教师总结当堂课所讲的知识，起到复习巩固的作用，同时布置课后作业，将知识内化的过程放在课后，由学生独立完成。
评价方式已经摈弃了期末考试论英雄的方式，改革为过程性评价+期末考试相结合的方式，其中过程性评价的主要内容包括出勤、课堂讨论、课堂笔记及作业等，占最终评价结果的百分之四十;期末考试占最终评价结果的百分之六十。
这种任课教师一言堂+死板的评价方式，导致了学生的课堂参与率低，主动性差，效果不理想。
(二)应用翻转课堂教学模式的可行性分析
首先，统计学的学科特点适合翻转课堂，知识点比较明确，一个公式或几个例子就能够达到知识传授的目的，符合翻转课堂课前短小精悍视频制作的要求，学生也比较容易清楚明白地接受。
其次，翻转课堂教学模式提供的民主化的学习环境适合统计学教学。翻转课堂让学生演绎主角，课前的主动学习，使得学生在课堂上更加积极地与老师和同学互动，这让他们感觉学习是一个更愉快的成长过程。
三、翻转课堂对统计学教学的设计
将翻转课堂应用统计学教学，需要设计好课前、课中和课后。
课前的设计主要是学习资料的推荐和教学视频的制作。学习资料以统计学所选定的教材为主，借助互联网辅助学习。教学视频的制作，鉴于统计学知识点较多较零碎的特点，应设计好每次课所学新知识点的量，把视频时间控制在15-20分钟，时间过长知识点过多容易使学生产生疲劳和厌倦;任课教师既要讲清楚知识点，又要防止内容上的堆砌、呆板、僵化，使学生感觉枯燥乏味，教学视频并非传统课堂内容的浓缩，其设计要依据统计学学科的特点，讲授方式需灵活多样，要有启发性的问题，还要有针对性的练习，并设置好在线答疑，及时解答在视频学习中遇到的问题，帮助学生顺利完成由旧知识向新知识的过渡。
课中的设计主要是以学生为中心，以问题为导向，实现知识内化的过程。可以把课堂分为三个阶段，首先是答疑解惑阶段，允许和鼓励学生以低风险、无威胁的方式有意义地参与，将学生提出的有价值地问题列举出来，允许即兴问题以及批判性和创新性问题的提出，然后分小组进行讨论，任课教师要随时捕捉课堂动态并进行及时指导，保证讨论的效果;其次，小组需对问题的讨论结果进行汇报，汇报可以在课堂中进行，也可以在课下录制视频，学生们通过观看视频了解小组的讨论结果;最后，对小组讨论进行评价，由学生和任课教师共同完成。另外，任课教师通过测试评价学生对本次课程的掌握程度。
课后的设计主要是统计学的实践及评价环节。设置合理的题目，由学生运用所学的统计学知识独立或分组完成，题目的设计既要有一定地启发性，又不至于陷入无意义地挫败中。评价体系的设计要公平、公正，体现民主，做到教师评价与学生评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自我评价与他人评价相结合，过程性评价与测试评价相结合。
四、结语
翻转课堂已经在国外收获了巨大成效，在我们国家推进教育改革，发展教育信息化的进程中，翻转课堂的教学模式也产生了很大影响。统计学的教学模式也在不断改革，也将采用翻转课堂的这种先进的教学模式，期望能改变现有教学方式的弊端，提高教学效果，增强学生的主动性和积极性。
(秦芳：陕西西安培华学院商学院，研究生，助教，研究方向：市场营销、统计学教学研究。)
