工业产品造型设计，简称工业设计，与其他专一学科不同，是门综合性很强的交叉型专业，既要求对造型设计、机械设计、平面设计、包装设计等相关专业的技术知识有理性的把握，又要对美学、心理学、社会学有较高的艺术修养要求。
与本科院校相比，高职院校从自身的培养目标及学生本身的综合素质都有较大差距。如何去构建高职院校工业经济产品造型专业课程框架和设定学生的培养目标，是我们值得深究的问题。
一、前言
自1999年开始，由于高等院校不断扩大招生规模，设计艺术类专业也尤如“大跃进”式的发展，开设相关专业的院校从艺术类院校、工科院校到综合性大学，学历从硕士教育、本科到高职，可谓遍地开花。据统计，全国1000多所高职院校中已经有超过700所不同程度地开设了设计艺术类专业，工业设计专业在这股“春风”下也如雨后春笋般逐渐发展壮大，其数量叹为观止。
就工业产品造型设计本身而言，设计即是针对人与自然所关联中产生的所需工具装备的响应，如为了使生存与生活得以维持与发展所需的诸如工具、器械与产品等物质性装备所进行的设计。工业设计专业要求学生掌握的知识和技能是非常高的，主要是其知识面广，思维的跨度大和要求学生的学习能力把握应用能力强等特点。作为高职院校来说，受到自身设备条件以及学生素质能力水平的约束我们的培养方法是否能达到这样的一个目标?经参阅相关的文献结合自身实际经验目前国内高职院校在工业产品造型设计的培养方式方法综述如下：
二、高职工业产品造型设计主要培养方式方法
1.以工学结合的教学理念作为指导思想
近来工学结合的办学思想在我国高职院校培养模式中不断的被提出和实践。力图通过校企合作的互利原则保持良性合作的基础。达到产业与教育融合， 学校和企业共赢的目标。工业设计专业也不例外，很多高职院校通过与相关的企业签订协议。例如，企业则可以以相对小的成本委托教师帮助进行项目的设计，进而教师可以带领在校学生进行实际项目的跟踪和学习，学生实习期间可以到企业进行设计或者助理实践。
2.改进陈旧的教学方法
笔者从多年的高职专业教学经验来看，无论从教学内容亦或教学方式方法都无法紧跟专业、行业的进步和发展。导致学生学不到知识或者不知道如何学知识，虽然在方法上从传统的板书教学方法到多媒体课件教学法式算是很高大上的改进，增加了教学的趣味性和内容的丰富性，但是照着ppt照本宣科的老师也不在少数，造成学生课堂上昏昏欲睡，对课程和专业毫无兴趣。同时还比如实践类型的美术课教学，其教学内容一直以来受到学院派纯艺术的影响。素描课主要是安排几何体、静物、人物写生等，以调子素描为主;色彩课主要是安排水粉静物和花卉写生为主。这些内容虽然在基础训练中必不可少，但在加强设计专业的学生形象思维、创新意识以及专业能力的结合方面力度上远远不够，没有达到目前设计专业美术课基础造型教学的真正要求。
如今，我们大多仍旧守着僵化的教学模式，感叹着创造力的不可教。因此在目前的高校改革浪潮中，教学方法改革也是很重要的一项内容，因此各种各样的教学手段和教学方法不断的推陈出新，比如翻转课堂，慕课教学，微课制作等等应运而生。这些方式和方法正符合了工业设计专业这样的又注重理论知识又要求很强思维和动手能力同时富有创造性的这样的专业。因此，工业设计专业主修的课程里，适当的运用新的教学手段和教学方法更能体现出课程的乐趣，激发学生的学习积极性和创造性。
3.参加竞赛作为工业设计学生能力提升的手段
目前我们的高职院校工业设计专业很多都不了解企业的实际岗位需求，这样不仅导致了学生设计务实能力差、创新能力欠缺和就业困难等问题，也阻碍了工业设计专业本身的发展。更重要的是授课教师也不了解设计的本质和产品研发流程，这样学生学到的知识很难达到企业要求的设计标准。企业举办的设计竞赛项目不仅跟随了企业的设计方向，也贴合企业的利益，学生参加比赛的作品获得了荣誉，更多的是能从竞赛中学到很多专业知识，这样的实践教学模式就有助于提高学生实践能力和创新能力的培养。在设计产业化背景下，企业对设计师的综合实践能力和团队合作能力的需求日益凸显。
在笔者看来，新形势下的教学必须能满足专业行业的标准，实践类的课程设置应该与企业的实际行业标准与要求相符合才能让学生学以致用、理论与实际相结合达到专业水平综合的提升，学生在初入职场时也能缩短适应期，更好的进行角色转变。为实现“以企业需求为目标，以实际设计项目为主导”这一新式设计实践教学思路，很多高职院校将工业设计的竞赛内容导入课堂，选拔优秀的学生参与竞赛，给予获奖学生一定额度的奖金。同时为鼓励教师积极参与，对指导竞赛的教师进行课时量的奖励。在多重方法的刺激下，经过多场竞赛磨练的学生对市场的行情和企业的设计方向都有了充分的认识，能更快速的融入新的工作环境。
三、高职工业产品造型设计主要培养方式方法总结和意见
近期在上海举行的“中国工业设计周”上出现了两组数据：一是我国高校工业设计专业的毕业生，真正搞工业设计的人很少。每年约有30%至40%的人流向包装和商标设计，有40%至50%的人改行去搞装潢、广告;二是我国近20多年来培养的工业设计专业毕业生，总共只有3万人左右，这个数字，只相当于几千万人口的韩国目前该专业在校生的数量。虽然这些因素跟我国目前的工业水平有直接关系，但是高职工业产品造型设计专业在专业发展和培养的方式和方法上也值得我们去思考。本人总结如下：
1.高职工业造型设计教育的自身定位不明晰
从高职、本科到硕士，我国对工业设计专业设定的培养目标定位一直不够清晰，工业设计在多重学历的教育中培养目标不明确，高职的毕业生比起理论知识没有本科生、研究生精通，论起动手能力又比上不足，高职层次的工业设计教育正处于一个高不成低不就的尴尬位置，这是发展中遇到最大的瓶颈问题。
2.工学结合下高职工业设计专业仍存在的问题
笔者了解到很多工业设计专业学生的进入企业往往只是简单的参观。同时实际上很多企业不愿意分散出精力对学生进行有目的或者有深度的培养，实习学生在企业往往只是为企业从事一些和专业不相关的辅助工作。高职院校和企业之间往往没有良性的持续的互动往往只是形式上的挂牌和签约，实践资源的建设只是表面形式。
3.高职工业设计专业教师仍需提升自身各方面能力素质
高职工业设计专业教师本身的主观能动性不强，其主要是教师缺少实际的设计实践经验，教师理论水平很高但是缺乏实际经验，教学往往只从主观的理论进行而缺乏实际的联系，造成学生得到的知识也是理想化的状态，使得专业毕业出去的学生对从事本专业的工作感觉落差太大，从而纷纷转行。对专业的前景明显不看好。造成恶性循环，使得好的学生都不愿意报读工业设计专业，反过来工业设计对学生的能力素质水平要求又高。
因此，笔者提出以下几点意见。
1.各高职院校应理性客观进行工业设计专业建设保证专业的健康发展。
很多高校目前在专业设置和建设上缺乏理性的建设依据。特别是高职院校，盲目的跃进式的进行综合型大学建设。从而造成了专业的不健康发展，引发的包括资源，教学，就业等等一系列的问题。如工业设计专业，各地高校应因地制宜参照国外的经验和教训，可以通过了解当地工业的结构进行合理的设计专业的方向。确保能帮助带动当地的实际工业从而使得专业的供需的到保障，使得专业健康良性的发展。
2.工学结合校企合作的模式下要确保企业的实际利益。
对于企业来说，利益时至上的。如果高校把校企合作培养学生的希望寄托于企业的义务帮助这是不可能的。当我们要以企业进行合作时，首先应考虑的是我们的合作是否能确保企业的利益。这是保证我们学生在校企合作的模式下能有收获的保证。
3.应加强高职工业设计专业教师的企业实践和锻炼。
在高职院校的骨干院校建设中，在师资建设项目中，高职教师的企业实践是项目中很重要的一个环节。相对于工业设计这样富有宽知识面和新信息认识度的创造性的专业来说实践的经验是不可或缺的一部分。因此，只有丰富的实践积累才能很好的引领学生进行专业的学习和实践。
作者：农田友 刘紫微 来源：课程教育研究·学法教法研究 2016年11期
